聋校使用普校教材的几点思考

于佳

（江西省南昌市启音学校，江西 南昌 330000）

随着课程改革的不断能深入，聋校原有语文教材越来越跟不上时代的步伐，与现代生活脱节，教材中很多内容僵化过时，其设计不符合以学生为主体的教育理念，造成学生被动学习，极大的限制了学生思维的发展。

根据聋生学习规律和发展特点，我认为聋校语文教材的编写应该遵循下列原则：

一是形象。聋人学生是很难听到听清或者说是根本听不到听不清声音的，他们认识事物感知世界主要依靠的是眼睛，是形象。因此，我们的语文教材，尤其是小学语文教材，就应该多加一些插图，最好是一词一图，抑或是一句一图，而且插图应该尽量逼真。例如学习“苹果”这个词，对于健听的学生来说是一件极其简单的事情，老师只要在黑板上写出“苹果”二字，而后读出这两个字的声音，学生自然而然就会联想到平常所吃过的苹果。而对于聋人学生来说，如果仅只写出“苹果”二字并读出其声音则是根本不行的，因为学生没有办法听到或听清你的声音并把这两个字和平常所吃的苹果联系起来。如果我们在写出“苹果”二字的同时配以一幅形象的苹果图画，则聋人学生很容易将“苹果”两个字与平常所吃的这种水果联系起来。

二是通俗易懂。聋校语文教材，尤其是小学语文教材，较之普校的同类教材，应该尽量做到通俗易懂。我们以语文出版社出版的《语文》二年级上册为例，其中的《古诗两首》、《阳光》《我是什么》《植物妈妈有办法》、《我真希望》等等课文，相对于二年级的聋生来说显得过于深奥了一些，学习起来比较困难。一个年级的学生的教材在难度上低一个年级为宜。

三是贴近生活实际。为失聪学生所编定的语文教材应该做到尽量贴近生活实际。笔者认为，语文课之于失聪学生的功用，除了提高他们的读写能力以外，更重要的是使他们掌握了一种与健听人进行交流和沟通的工具，也就是为他们和健听人的沟通交流搭建了一座桥梁。因此，在教材中多选用一些贴近生活实际的文章，会使他们学习起来更加方便，同时对提高他们的生存能力生活技能以及与健听人的沟通交流能力也会有更多的帮助。

因此，我校为了改进教育教学工作，于2018 年下半年停止使用聋校语文教材，采用人教版版普通学校语文教材。考虑到学生的实际情况，我所教的三年级语文采用了人教版二年级上册的语文课本。虽然降了一级，但对于我班聋生来说，学习的难度还是非常大的。经过一年的实践，我对聋校使用普校语文教材有几点体会。

人教版二年级上册语文课本一共有8 个单元，共28 篇课文。其中识字篇4 篇课文，24 篇讲读课文。课文篇幅长，课文内容涉及广泛;相比之前聋校教材20 篇课文，篇幅短，课文内容简单，对老师对学生都提出了更高的要求。这学期刚开始，我和学生都不太适应新教材，通过每天的磨合和与办公室老师反复讨论研究，再结合本班的实际情况（学生层次十分分明，两个极端），研究出一套较适合本班的教学方法。我的教学方法是这样的：①布置学生预习功课，初读课文，并找出课文中的生字，划下来。课文后面的生字分为会会认字和会写字，要求学生把会认字读一读，并且把会写字查字典，组词两个，写在课本上。②上课时齐读课文，利用多媒体把课文展示在黑板上，用触屏笔在课文中标注生字新词，在句子中学习生字，理解词意。③利用多媒体课件学习课文。讲解课后练习也很重要，复习巩固知识。

我认为聋校使用普校教材的益处：

1 比起聋校教材，普校教材内容更为丰富，更贴近学生的现实生活。

2 虽然有些学生很难理解学习内容，但对于学习能力理解能力较好的学生，降了一级的语文教材是符合她的最近发展区的。

3 使用普校教材开阔学生的眼界，让聋生更好的融入主流社会。

我认为聋校使用普校教材的弊端：

1 对学习能力本身不足的学生，让学习变得更困难了。

2 课文内容多，一学期下来，进度很难跟上。

3 课文内容难，对于普通学生很好理解的日常，对我们聋生却是个难题。换句话说，有些教材内容不适合聋生。

4 普校语文课本二年级下册，课文基本不标注拼音了，虽然学生提前预习了，每堂课抓拼音还是要费不少时间。拼音对聋生学习很重要，是一个基石的作用。

5 没有配套适合聋生的练习册。

6 手语毕竟不如口语那么游刃有余的表达，有些形容词很难用手语解释清楚。甚至有些词语几乎是只可意会不可言传，用手语表示起来很难让学生掌握具体意思和细小差别。

如何使聋校教材以及普小教材最优化：在聋校教育中，聋生主要依靠视觉、触觉、味觉和嗅觉等途径感知外界事物，生活是聋生学习的源泉，是课堂教学的延伸。把教学和生活融为一体，给他们感受自然和社会的机会，让他们在与现实世界的撞击和交流中，产生对生活的爱，使他们自发地、主动地去获取知识。

聋生不适合普通教材的几个原因：

（1）学龄聋童和正常儿童的知识底蕴不同。这时的聋生是“零界”状态，严重缺乏学习的语言工具。极个别学生有的只是只言片语的几句口语，这又能在学习交流中起多大的作用呢？

（2）由于社会教育的不足，聋生的知识信息渠道严重受阻。

小结：

聋生采用普小教材虽有许多好处，但也存在一些敝端，由于聋生在学语阶段错失获得各种语言声音的机会，致使他们在语言表达中常常颠三倒四，丢三落四，这对他们理解词语、句子和课文内容都有影响，而普校教材对相应年龄段的聋生来说就偏深了些。

通过实践，采用着普校教材，因为里面涉及了太多的知识点，对学生的理解来说，困难重重。普通学校规定许多语文课要1-2 课时完成的教学计划，这在聋校中则是不可思议的。就是在文字和内容的理解上，来自于学生的自发疑惑问题上所花的时间就已经需要1-2 课时了，更别谈讨论写作特点和进行探究学习与练习了。学生的认知情况也常处一知半解之中，学生的知识结构难以消化这样的教材内容。