浅谈微型课程在初中生物教学中的应用

李海鸥

（贵州省湄潭县黄家坝中学，贵州 湄潭 564104）

微型课程的最大载体是微视频，微视频不仅可以很好地突出和强调教学中的知识点，而且还能间接反映教学情节和主题。微型课程的最大特点是短小精悍，方便使用且主题相对明确，近年来收到了教学主体的一致好评。初中生物是一门科学理论和科学实验高度结合的自然学科，在生物教学的过程中，若对微视频和微型课程加以巧妙的应用，则不仅可以巩固学生的理论知识，而且还可以加强学生的实验能力提升，促进初中教师生物课堂教学效能的提升。

一、微型课程的基本概念

微型课程起源于现实的课堂教学，是教师课堂授课模式的一种复制、浓缩与改良，本质上还是以教师的教学为中心。另一方面，从教育技术领域的角度出发，微型课程属于与时俱进的新时代教学课件范畴。微型课程的概念最早被提出来是在美国，阿依华大学附属学校认为其是一种典型的短期课程和单元课程。我国最早引入微型课程概念的是广东佛山市教育局，主要用来解决当时现有教育资源利用率低下的问题。

二、初中生物微型课程的特点

伴随时代的进步和科技的高速发展，互联网+的概念越来越深入人心。微型课程在初中生物教学过程中的运用，有利于教师高速且有效率的向学生们传达知识点和学科技能。初中生物微型课程主要有以下几个特点：①教学主题明确，对知识点和教学点的针对性强。微型课程的教学内容主题通常比较明确，重难点突出，聚焦问题关键所在；②短小精悍，内容易于吸收。微型课程的一段视频时间通常15 分钟左右，符合心理学上说人的注意力集中时间为15 分钟通说，也符合人类的认知事物特点；语言精练明确，画面内容简洁直逼主题；③资源容量小，易于流通传播。微型课程视频的内容有限且相对聚焦，视频总容量一般控制在几十兆以内，视频格式传播，方便下载和播放，轻松实现学生移动自主学习；④形式相对新颖，比较易于学生接受。

三、如何优化微型课程在初中生物教学中的应用

（一）有针对性的选择主题，合理整合素材

初中生物知识体系虽然已经比较完善，但反映到教学过程中的知识点却很松散、抽象，对于大部分的学生来说，理解起来仍然比较困难。因此，初中生物教师若是能在教学过程中合理的利用微型课程，选择主题有针对性，整合素材贴近学生实际生活且尽量合理，将不仅可以帮助学生理解和吸收晦涩的生物知识，而且还能巧妙的激发学生学习生物的兴趣，提高课堂效能。如在学习变态发育的时候，教师可以利用多媒体技术，形象生动的向学生展示青蛙在幼蛙期和成蛙期这两个不同阶段的形态、身体结构和生活习性。视频以动画的形式自动展示青蛙的动态发育过程，有声音刺激，有视觉刺激，学生们的生物学习情绪不断高涨。

（二）有效结合生物实验，鼓励学生自主科学探究

初中生物是一门典型的实验类型学科，生物实验是学生发现和学习生物学知识的一个重要手段。当前我国的很多学校虽然具备了生物实验操作的基础条件，但是实际操作起来却还是很难。究其原因,主要有以下方面：①生物实验一般对实验材料有较高的要求，如活物和季节性生物，生物课堂难以满足。②部分生物实验需要提前做一系列十分繁琐的准备工作，仅仅靠生物课堂是不能够完成的。③课时不足和重视度不够。初中教育十分重视语数外，导致生物的课时和重视度都相对不足。微型课程有效结合现实操作难度比较大的生物实验，不仅能丰富初中生的生物学习方法，锻炼学生的观察能力和动手实验能力，而且还能够培养学生的科学思维和自主探究能力，从而全方面健康发展。

（三）注重微型课程的连续性，可重复利用

微型课程短小精悍，内容有针对性，整体方便传播且可灵活使用，在初中生物的课堂前、课堂中和课堂后俱发挥着十分重要的作用。微课传授的生物知识主要是以点的形式，知识点可以是教材讲解、知识点巩固、重难点突破，也可以是实验展示。因此，教师在生物微型课程视频的时候一定要注意视频内容的连贯性和系统性，只有这样，学生在自主学习的时候才能够顺畅进行且不断提升自己的生物水平，而微型课程也才能不断重复利用下去，帮助学生自主学习生物知识，减轻初中生物教师的教学压力。

四、结语

微型课程的有效利用不仅能够丰富学生的生物学习资源，提高他们的自主学习能力，而且还能够针对不同阶段的学生水平，给予他们不一样的针对教学，提升生物教师的专业教学水平。若初中生物教师想要真正的高效教学，就必须不断地去优化微型课程在教学过程中的应用：①有针对性的选择主题，合理整合素材；②有效结合生物实验，鼓励学生自主科学探究；③注重微型课程的连续性，可重复利用。