小学语文阅读的合作学习实施

2019-01-12陈荣贵

魅力中国 2019年44期

陈荣贵

（江西省上饶市余干县黄埠镇中心小学，江西上饶 335100）

合作学习是在以课堂教学为基础，增强学生之间的合作交流，让学生在合作交流中学习课文知识，提高语文阅读能力，因此本文对小学语文阅读如何更好进行合作学习实施进行了详细分析。

一、小学语文阅读与合作学习有效结合

随着教育改革的不断深化开展，教师开始逐渐追求在课堂中以人的关系为基础、以设计目标为基本要求、以学生互动交流为动力、以课堂教学为前提、以小组合作为基本的教学模式，即合作学习模式[1]。这种学习模式是以团体的形式开展，让学生在课堂教学中，能够小组之间进行充分的讨论、交流，并以小组的成绩作为评价的标准，从而提高学生在小学语文阅读课堂教学的学习氛围，增强学生之间的沟通交流与合作，从而有效提高学生的学习成绩和综合素质。

在小学语文教学中，教师常常忽略了对学生语文阅读的培养，只注重对学生课本知识内容的讲解，以至于课本逐渐只成为只是材料、考试的内容和教学的工具，从而让学生只注意到了课本的片面作用，而忽略了课本真正的意义。因此，教师应该将课本与阅读有效结合起来，促进学生之间的合作，让他们在合作交流中提高阅读能力。

教师在对学生进行语文阅读教学中，要注重对学生思维能力的培养。因此，教师在进行课堂教学中，要先培养学生的独立思考能力，让学生能够自主思考的基础上开展合作学习。如果教师只注重对学生进行合作交流学习而忽视了对学生自主思维能力的培养，会让学生产生过多的依赖型，从而不利于学生的学习发展。其次，教师在进行语文阅读教学课堂中，要加强与学生之间的沟通交流，及时了解学生的学习情况和学习状态，从而引导学生，充当学生的合作对象，与学生一起参加讨论交流，从而有效的引导学生更好地学习语文阅读。

汉字是世界上最古老的文字之一，距今已经有六千多年的历史。课本作为汉字的承载体进入课堂，让学生能够更好地阅读汉字，从中感受到汉字的独特魅力和文化。因此，教师在进行语文阅读教学课堂中，要充分引导学生之间进行交流合作，一起探讨课本中汉字的文化魅力和情感文化，让学生通过阅读课本学习到更多的知识，提高自身的合作能力、阅读能力和综合素质能力，陶冶自身情操，从而更好地学习语文阅读。

二、整合合作学习在小学语文阅读教学的价值

在小学语文阅读教学中，由于不同学生有着不同的学习特点、理解能力、生活阅历和学习能力，因此这决定了合作学习在语文阅读课堂教学中所展现出来的特点也是各不相同[2]。教师在进行小学语文阅读教学中，要充分了解学生对社会生活的了解，并且把握他们好奇心强、兴趣活泼的特点，充分利用现有的学习资源，与学生进行沟通交流与合作，让学生在合作对话的模式中学习到知识，提高自身的思维能力、控制力和想象力，从而让学生在语文阅读教学中提高自身阅读能力和综合素质，达到合作学习在小学语文阅读教学中的价值。

三、加强合作学习在小学语文阅读教学实践

随着社会时代的发展和教学改革的不断深化，合作学习越来越被教师运用在小学语文阅读教学中。但是由于合作学习在小学语文阅读教学中刚刚起步，很多人对合作学习的认识程度不够充分，导致合作学习不能很好地运用在小学语文阅读教学中。因此教师在进行小学语文阅读教学中，应该明确划分自己与学生的分工。在小学语文教学中，教师应该引导学生在获取课本知识的基础上，进行小组合作学习，让学生在合作学习中加强自身的思维能力。例如教师在教学人教版《长城》时，可以先让学生进行课文阅读，让学生充分掌握课文阅读的流畅度和正确性，并引导学生在阅读中了解作者想要表达的情感。其次，教师可以让学生针对课文中生词的应用、理解和组合等等进行合作交流，让学生在合作交流中分析作者在文中表达的情感，从而让学生在合作学习中了解到长城的历史和文化魅力，增强学生的综合素养，让学生在合作学习中深刻掌握教学课堂的知识点，提高学生对语文阅读学习的兴趣。

在传统的小学语文阅读教学中，学生在学习课文内容时，经常会遇到不会的生词和不理解的句子，而当学生遇到困难时会习惯性地求助教师，让教师进行快速的讲解。这在一定程度上能够提高教学的速度，但是无法使学生能够更加深刻的学习到新的知识点。因此，教师在进行小学语文阅读教学课堂中，应该充分尊重学生的主体地位，让学生在教学课堂上开展合作、交流，使学生在遇到不会的生词和不理解的句子时，通过合作的方式进行探讨、研究，从而让学生逐渐减少对教师的依赖性，提高自身的自主思考能力和学习能力。例如教师在讲解人教版《为中华之崛起而读书》时，可以先让学生对课文进行透彻的阅读，并让学生圈出不会和不理解的词、句，然后在组织学生开展合作交流，让学生进行合作，共同查阅和探索，从而让学生在合作交流学习中学到课文中的知识，了解课文中作者所表达的情感，促进学生的语文阅读学习能力和综合素养。