小学作文教学中如何培养学生创造性

吴秀丽

（河北省张家口市怀安县怀安城镇实验小学，河北 张家口 076161）

小学学生写作难，语文老师师教作文更难。当我们煞费苦心、面面俱到地指导完小学生作文后，结果看到的学生作文或大同小异，或似曾相识，或依葫芦画瓢，缺乏新意。那么怎样才能指导小学生学生写出新颖别致、与众不同的作文呢？

一、在观察中培养学生的创造思维

写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？有这么一句名言：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”不妨做一个这样的尝试：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让其观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。这时，教师可以启发学生思考，前后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有条理性，写出的文章内容就丰富，形象就会生动、感人。学生在观察中掌握了方法并运用在实践中，这个掌握观察技能的过程也就是创造性思维的形成过程。

在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。比如：让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从观察校园的树木、花草人手去观察，而有的小朋友却另辟蹊径，从观察师生的精神面貌人手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现了作者的独到之处。此外，在观察同一事物时，教师还要训练学生站在不同的角度、按不同的顺序进行观察。这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要具有创造力的人才是极为重要的。

二、进行多角度的思维训练，培养学生的发散思维

就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。比如：小草这一事物，从生长的特点来看，它具有顽强的生命力。它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。同样，在小学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所未关的水龙头……对这些见惯了的内容，很多小朋友常常不假思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要教师稍加引导，或者只要小朋友多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放？撞倒自行车的人哪里去了？自来水为什么没有关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这说明了什么问题？…这些都可以引起学生的多向思维。

三、选材的创造性培养

選材上的创造性能体现在所选取的新颖、独特，不落俗套等方面。

目前，在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生创造能力没有得到施展，常常出现这种情况：写学雷锋做好事往往是走路捡到钱包交给警察叔叔、扶老人过马路：写歌颂老师，往往是学生有病，老师看望、补课……让人一看上文，就能猜出下文是什么，你也写，他也写，英雄所见略同，就不免千篇一律了。克服这个毛病，要求教师引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃、人无我有、人有我优的原则，写出人人胸中皆有、人人笔下俱无的新颖、独到之处来，从而使学生的创造能力得到培养。

四、在谋篇上培养学生的创造思维

柳青说：初学写作的人，一定要培养独创的精神，从一开始就培养这种精神。面对一种题材，反复地研究，创造出你自己处理这种题材的方法，尽管水平低，但这是创作。如果是从别人文章中套来的，可能高明一些，但不是创作，所以在作文技巧上，我们提倡借鉴，对于低年级学生来说，模仿不是不可能有，但要讲求实效，要限制，中高年级要重点培养学生的创造能力。什么下水文、优秀文选，尽量在学生作文后阅读。有的老师在作文前习惯读些范文，或者提出很严密的框框，这样就束缚了学生的手脚，不利于学生创造能力的培养。在写作技巧上，培养学生创造能力的最好的办法是放手大胆地让学生自己构思，让他们从自己实践中探索规律，这样在作文中才能形成一套自已所特有的风格。

五、在作文中坚持“立意创新”培养

在小学作文教学中一定要坚持“立意创新”，“立意创新”是写好作文的保证，要注意把握好立意是否切合话题，是否准确深刻，是否有一定的思想深度，能透过现象看到本质。如：以“路”为话题，我们可以引导学生写实实大大的路，也可以写象征性的路，如心灵之路、人生之路等。另外，写作时也可以让学生变换认识的角度，从不同的角度去观察、认识、体验生活，体验大自然的风光。因为任何事物从不同的角度去看，都会给人以不同的感受。如以“快乐”为话题，可以对“知足者常乐”这一观总作逆向思维，从学生不能骄傲自满的角度去写知足者未必常乐。还有，作文要体现时代感，要体现时代的脉搏，要坚持立意的创新。在平时的教学中，我让学生多掌握一些社会关注的热点，让他们多读报刊杂志，多看电视新闻，给作文注入鲜活之水。如“神舟”七号载人飞船，人类面临的环境问题等。学生耳熟能背，作文时能信手拈来，内容自然就“新”，感觉自然也就很好，文章也顺其成为佳作。

当然，初中作文教学的方法很多，本文只是本人多年来的教学经验之总结，教育有法，但教无定法，我们每一位学生语文教育教学工作中必须在今后的教学工作中更新观念，不断开拓进取，加快课堂教学改革，坚持“以人为本”的教育理念，全面提高学生的作文素质及语文教学质量。