小组合作学习在英语复习课中的有效开展方式探究

高威

（包头市第三十六中学，内蒙古 包头 014030）

一、复习概述

“复习”一词在《现代汉语词典》中的描述为：把学习过的东西再学习，使之巩固。几年的教学生涯使我逐渐地意识到上好复习课不仅对学生知识的掌握和获得起到巩固的作用而且还提升了学生分析问题的能力，进而提升学习英语的积极性。因此，复习课---我们更需要灵活多样、互动激发的课堂氛围。

二、小组合作学习的作用

建立有效的小组合作学习机制是学生实现小组合作学习的前提和基础。因此教师对全班学生的分组，要认真研究设计，每个小组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度等都要均衡，才能防止小组合作学习形式化，有效提高课堂效率，真正体现小组合作学习的价值。

根据初中生性格特点及复习课的重要性我决定进行小组合作的尝试。在此过程中最令我头疼的就是分组，每位老师制定分组的形式不同我个人觉得分组不可一成不变，学生都有自己的优劣势，作为教师我们应深入了解每位学生，根据学生的性格、爱好、性别等进行分配。但是大多事情并没有我们想的那么简单，所以在分组时一定要做到慎之又慎。小组确定好后就是选出得利的小组长，要注意培养小组长的带头作用，给小组长一定的权利同时也要适当地督促小组长协调组员之间的内部关系，使小组长具有强烈的责任感和服务意识。要体现复习课的成效就要时刻关注评价，评价不可以单一一定要系统、多元地反映学生学习的时效性。和学生一起制定考核细则，让每位学生都明白考核的机制，以便于组长更好地调动小组成员的积极性，更有利于我们进行定期的总结及评比。

三、合作互帮复习策略，培养学生的探究能力

在复习课上很多教师通常以单词、背诵、试卷的反复操练作为复习课教学的保证，当然这些在英语学习中起着举足轻重的作用。但是这样做怎么不让学生对英语日益生厌呢？尤其是七年级的学生们，他们还处在小学到中学逐渐转变且适应的过程，当我们看到原本活泼可爱的孩子一脸愁苦地又背又默时，难道我们的心里真的就舒服吗？我借着小组合作的平台，利用初中生的好胜心和表现欲，发挥他们的“奇思妙想”，最大限度地将他们的兴趣点和关注点引入到小组中从而完成教学任务。关于单词我改变了以往听写的模式，完全将默写的主动权交给了学生。我会给学生一些时间，由组长为组内其他的学生进行单词操练。关于笔记归纳我也是放手由学生自己来完成，由组长安排让每位同学精心整理一至两个模块的复习资料，可以是固定搭配也可以是重点句型……然后分享给小组的其他同学。

记得在复习方位词“in，on，under”的时候，平时成绩不怎么优秀但特别调皮的付锦豪同学突然站起来和我说：“老师，我们组讨论出了一个特别好玩的猜谜游戏，我能和同学们一起玩一下吗？”我当时一下子懵了，这不在我的教学计划内啊，如果他把课堂搞乱了我该怎么办？如果不让他讲不是往他身上泼冷水吗？他们组的成员看出了我的犹豫，一起求情到：“老师，给他一个机会吧，这也是我们全组的努力哦！”我说：“好吧！不过不准乱来，一定要和学习有关！”“老师，您就放心吧！”他边说边自豪地走到讲台拿起粉笔在黑板上写下大大的三个单词“in，on，under”，写完后他说：“我们来做个智力游戏，我们组的除外看一下哪个组最聪明好不好？”“好！”同学们异常兴奋地回答！“请问：无论你站在地下室、一楼或楼顶，你身体的哪个部位在最上面？”“头发、头皮、头……”同学们乱七八糟地喊道。这时付同学很淡定地说：“要举手这样乱喊不算。”于是同学们快速地举起了他们的手并作答，当然了正确的答案是头。然后他又问：“头是什么形状的？”“圆的、椭圆的……”“好，那大家看黑板上的这三个单词，头的形状和他们三个的首字母哪个最相近？”“on ！”这次无异议地同学们一起回答道，“太对了，你们都是人才啊！”边说他边用红色的粉笔把on 的首字母o 圈出来，同学们听到这样的赞美都笑了。“好！大家再继续：如果现在你被坏人关在一个黑色屋子里面，你想不想透过窗户看外面啊？”“想啊、当然了！”“好，大家看，透过窗户看外面利用到的是你的眼睛，这三个词的首字母哪个像眼睛？”“in ！”“哎呀！这点小伎俩瞒不过大家啊！”边说边用红色的粉笔把in 的首字母i 圈出来.“最后一个：如果地震了在你的头顶有一重物即将落下那么你身体的本能反应是什么？”“跑！”很多同学说到，“跑？应该来不及了吧？”付同学卖着关子说到：“你的本能反应是用双手去接重物，由于重物比较重你的胳膊会发生变化。大家看我的胳膊像哪个字母啊？”“u！”“对咯！就是u！大家记住这三个词了吗？”同学们很开心并异口同声地说：“记住了！”我十分欣慰他能给我的课堂带来新鲜的元素并大肆表扬了他，他谦虚地告诉我说这是他们组集体的功劳。事后我奖励了他们组一些学习用品，同时也鼓励其他组的同学多多地集思广益。

结束语

实践证明，小组合作学习在这个过程中很好的做到了以优带劣的效果，避免了优等生垄断课堂的局面。它有利于学生群策群力、共同参与，复习，有利于每个学生感知知识的形成过程，从而领悟难点、掌握重点。随着小组合作学习模式的完善，生生之间、师生之间的关系越来越和谐，我们相信未来的教学成绩提升的幅度还会不断增加。但是对于小组合作学习在初中英语复习课中的运用与探究仍处于初步阶段，以上也只是个人肤浅的认识其存在的问题仍需要在今后的教学过程中继续探索、尝试和实践。