浅析小学语文阅读教学中词汇教学的方法

2019-01-12霍为

魅力中国 2019年44期

霍为

（贵州省遵义市绥阳县黄杨镇金子小学，贵州遵义 563309）

前言

小学生的理解能力有限，对弈一些词汇的理解并不充分，从而不能有效进行课文阅读与理解。学好语文的根本基础，就是让学生多加积累字词，方便日常语文学习的阅读与写作。所以日常教学中，教师应重视培养学生的学习兴趣，让他们对语文学科充满好奇心，才能真正提高自身的理解能力，实现小学语文教学的质量。

一、词汇教学在小学语文阅读教学中的重要性

中华文化源远流长，我国拥有很多经典的文学著作，它们都有共同的性质，就是文章优美，但对于小学生而言，学习这样文章并不能很好理解词语中的真正含义，无法对文章的词汇进行理解，对阅读也会造成很大的阻碍。小学生被文字的深意产生误解，就认为于都是一种枯燥乏味的学科，从而缺乏阅读的兴趣。

小学阶段是人生最重要的成长阶段，学生的心智都未成熟，容易被外界的各种因素影响上课注意力，学生或许会看到窗外下雨，就会引发一片尖叫，从而降低了课堂的效率。若教师采用词汇教学的方法，选择简短又有乐趣的短文、成语故事来教育学生，能吸引学生的注意力，在有限的时间内进行讲解，学生也呈现注意力集中的状态，课堂的学习氛围浓厚，才能有效促进学生阅读能力的提升。阅读能力的锻炼对小学生的学习成长起到重大作用，能让学生具备一定的阅读能力与理解能力，对喜欢的文章与报刊进行阅读，并知晓文字中所蕴含的意义。也方便日常的做题审题，对题目进行充分理解，才能增加解题的正确率，让学生在答题中不断获得自信心[1]。

二、小学语文阅读教学中词汇教学的方法

（一）通过朗读的方法来提高阅读能力

朗读训练是小学教学中一种学习方式，能帮助学生加深对课文的理解，语文是我们学好国语的基础，但这门学科要求学生掌握大量的字词，朗读的作用就在此凸显出来。教师在教学时，都会让学生进行课文的朗读，加深去课文的理解，还能培养学生养成良好的学习习惯，一边读课文一边思考，让学生的听读能力得到充分的锻炼。比如学习到《春天来了》这篇课文，教师可以利用网络设备创造一个情境教学的方式，比如音频中的鸟语声、描绘春天的歌曲，花草都复苏，绽放自身的独有魅力，让学生对中华文字充满好奇，从而激发学生的学习兴趣。也可以用朗读的方式，春姑娘在拥抱大地、亲吻花草树木，它们都开始散发生机，草儿嫩芽长出来了，花朵绽放了美丽的笑颜，大地穿上了春装，一片绿色，还有星星点点的鲜花点缀在衣服上，这是属于春天的美景。教师为学生提供这样有关春天的词语，学生也能争相仿照着描述，已经陶醉于对春天的幻想之中，感受春天的美好，伴随着这样的情境，学生能更好的将课文声情并茂的朗读出来[1]。

随后，教师可以应用趣味造句法，对学生所学习的词汇进行掌握。小学生的词汇量缺乏，即便记忆力很好，还是容易遗忘一些词语。针对这样的情况，教师应辅助学生进行词汇的深刻记忆与重温。教师可以应用成语让学生进行造句，如“栩栩如生”、“全神贯注”等常用成语，学生对其进行造句，是已掌握成语的真正含义与用法。当今网络的发达，教师利用多媒体教学为学生提供针对性的趣味教学，比如动画教学，吸引小学生的注意力，从而有效对成语进行理解与应用造句。

（二）每天对字词进行整理

小学生不仅要掌握课文朗读与理解，还要进行文字书写的练习。小学阶段进行书写，不只是普通练字，还能加深对词汇的认读，要学习汉字的书写及笔画顺序。小学时期是一个人学习习惯的形成阶段，对学生未来的学习发展都有深远的影响。词汇教学涉及到多方面的知识，每个方面都具有一定的关联性。词汇的有效学习是需学生对其进行积累与书写，词汇的积累需要进行长时期的学习与练习，否则就会让一些词汇变得陌生。为了避免这样的现象发生，教师需让学生每天进行字词的整理与记忆，养成每天都整理词汇的习惯，在整理中也应重视文字书写的质量。如今很多学校都有布置让学生练字帖的作业，从而提高学生的书写质量，养成正确的书写习惯。小学生都喜欢被夸奖，教师对文字书写端正的学生进行赞扬或者奖励小红花，对其他未获得赞扬的学生起到激励作用[2]。

（三）培养学生自主学习的能力

小学生的自控能力偏弱，容易受各种因素的影响，所以教师应采取针对性的教学方式，合理利用教材内容增强学生的词汇理解能力，不定时进行课堂互动，让学生对某个知识点进行思考，增强学生语言词汇的探究体验，并根据学生的表现进行针对性学习方法的形成，让学生能自主进行语文学习，在学习中进行思考与询问，不断深化对所学知识的理解与掌握。