小学数学课堂教学中“激趣”妙法创新策略漫谈

董利超

（河北省张家口市怀安县左卫镇乔家房中心校，河北 张家口 076181）

兴趣是最好的老师。如何激趣？对小学生来说，要靠教师不断创新课堂教学艺术，善于结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，挖掘具有吸引力的“趣点”，去激发和培养学生学习数学的乐趣。下面，笔者结合自己在怀安县左卫镇乔家房中心校从事多年小学数学所积累的经验谈一些认识。

一、幽默趣味充满课堂

对于小学生特别是低年级儿童来讲，枯燥无味的教学很难引起他们的学习兴趣，如果教学中适当渗透一些诸如猜谜语、听故事，小幽默等类型的趣味知识，并紧密结合教材内容组织实施课堂教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，我在教学数学第四册“小时、分、秒、的认识”时，尽管应用了钟表教具，进行了实物演示，但就是我发引起学生的学习兴趣。怎么办呢？刚好一名学生要小便，全班骚动。“你去吧”。我在同意他去卫生间的一刹那，突然有了好主意，故装神秘地小声说道：“同学们，请你们看着墙上的钟表算一算，他这去一趟卫生间浪费了我们多少时间？”学生们顿时兴趣大增，马上付诸于行动，一分一秒地进行了统计。该学生回来后，学生纷纷汇报他所用的时间，但是结果不统一，学生们感到很奇怪。我问道：“你们是怎样看时间的呢？你们想交流吗？”就这样，在学生交流中相机教学新知······然后 又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

二、现代手段操作实践

飞速发展的多媒体技术，以其神奇的动态模拟系统营造了身临其境的情境而引起了学生的极大兴趣，从而为枯燥的课堂教学注入了活力。例如使用《几何画板》这个数学教学软件实施教学，就把教学的重难点轻而易举的突破了。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与实验，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。如对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在这种通过实验的方法中学习，学生在老师的指导下他们认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系。

三、巧妙设问激发兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知，还是导入新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题来激发学生学习兴趣，从而使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，我们可先把学生分成两组，一组学生用求相同加数的和的加法计算，另一组学生用乘法计算，通过进行计算比赛，从而提出使用乘法为什么一下子能算出结果，同时让学生发现这样连加多麻烦，自觉去寻求一种比较简便的计算方法，即思考：求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3 读作什么？它表示什么？3×4 读作什么？表示什么意义？乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

四、尝试练习满足好奇

小学生的好奇心、好胜心很强，教师就要根据这一特点，采取尝试性练习的方法激发学生学习兴趣。例如，在讲第九册“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/5、7/8、2/3、13/22 化成小数，学生在计算中发现4/5、7/8 转换起来比较容易，而2/3、13/22 就比较麻烦，此时我相机指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。

五、插图学具发挥作用

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，因此对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观 、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，我在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲“比多（少）应用题”时，我事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 14 个和8 个，教学中运用教学绒板，将这些教具进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑 兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念。在初步建立起这些概念的基础上，我又让学生进行了拓展训练，就是依据图示或自己动手摆图形来说明“同样多”、“多多少”、“少多少”这几种情况。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

综上所述，笔者认为学生数学素养的能否形成，在很大程度上受制于数学学习兴趣的程度。因此，我们作为小学数学教师，一方面要向学生传授数学知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，善于创新“激趣”策略，积极引导学生主动学习数学，努力提高素养，为今后的进一步学习奠定扎实的基础。