探讨初中思想品德课的导入方法

孟光辉

（河北省唐县都亭乡中学，河北 唐县 072350）

教学实践告诉我们，巧妙地导入有利于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于师生双向的教学活动，可以使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有益于学生学习的轻松愉悦的气氛，让学生在这种氛围中去理解、接受和记忆新知。思想品德课教学的导入形式是多种多样的，下面就我在教学实践中的一些课堂导入经验，与大家共同探讨。

一、设置悬念导入

悬念是思维的“启发剂” ，是开启学生思维的钥匙，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利于调动学生思维的积极性和主动性。悬念导入是在学生已有知识的基础上，提出学生既感兴趣而自己又难以解决的问题，用来刺激学生的求知欲望，促进学生积极思考，以便进入较好的学习状态。它的特点是新、奇。内容上越新、越奇，就越容易抓住学生的心，越能使他们迫切求知，产生涟漪。在新、奇中，使师生思维状态高度统一，引起学生情感与教学内容的共鸣。

二、新闻、时政导入

“理论是灰色的，而生活之树长青。”理论联系实际是思想品德教学的基本原则，不联系实际的理论是空洞、僵化的教条。思想品德课的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，与时俱进。课堂中通过再现当前国内外重大时事，既可以提高学生理论联系实际的能力，做到学以致用，又可以指导学生在生活中关注社会，关心国家，培养他们的爱国主义情感。例如，在讲授“科教兴国战略”时，在学习新课之前，教师先利用多媒体播放了“嫦娥”二号发射升空的实况录像，那雄壮豪迈的气势再一次震撼了学生们的心灵，使他们不仅感受到我们国家科技力量的强大，又能感知科技水平的高低对于一个国家的重要作用，从而使学生们感悟到学习知识的重要性，为激发学生的爱国主义情感以及为下一步新知识的学习做了一个良好的铺垫。这种导入方式要求教师知识面广、机智灵活，善于把握时机、因势利导。

三、故事导入

根据教学内容选择恰当的故事导入。可以是寓言故事，也可以是名人故事等精彩的故事。这种方法具有较强的趣味性，对学生的思维具有较强的牵引作用，同时能起到开阔视野、拓展知识，从而使教师讲课更生动，形象，学生学习更轻松有趣。例如，在讲授“难报三春晖”时，教师用多媒体展示《疯娘》的故事，许多学生看后潸然泪下，感受到了母爱的伟大，由此引入课题就水到渠成了。这样就使得枯燥的思想品德课有了丰富的文学魅力，强化了思想品德课的教育功能，实现了教育目的。

四、对话诱导法导入

新课程提倡教师要成为学生学习的组织者、引导着、促进者，成为学生信任的朋友、伙伴，这就离不开师生之间敞开心扉的对白与了解。对话是指师生在相互尊重、信任、平等的背景下，通过言谈和倾听，进行双向沟通的方式。他能拉近师生的距离，形成心与心的碰撞。他要求教师在了解学生的基础上，力求语言简练、生动、哲理性强，情感充沛、真实，感染力强。这样就能因势利导，把学生的注意力集中到教学内容上来。

通过教师或深沉委婉，或慷慨激昂，或抑扬顿挫谈话式的导入，给学生一种轻松感和亲切感；在内容上略有延伸，未有曲调先有情，营造良好的教学环境，给学生一种新鲜感。在教师与学生展开心灵告白的同时，平等、和谐的氛围瞬间形成，达到了集中学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。

五、小品、游戏导入

初中学生好奇心强、模仿性强，教师通过让学生自编自演的游戏、小品形式导入新课容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动的学习，既突出了学生的主体性，又能充分调动他们的积极性，使学生产生求知欲望，为学习新课做好了铺垫。要求教师课前要指导学生根据教学内容，收集编演游戏或小品。在指导他们的过程中，也使教师更能贴切的了解学生的生活世界。

六、漫画、图片导入

漫画具有诙谐、幽默的特点，在思想品德课的教学中，它既可以激发学生的学习兴趣，又有助于发挥学生的发散性思维能力。例如在“正确参与竞争”的教学中，教师先让学生观察几幅反映不正当竞争的漫画，然后分组讨论，说一说做为竞争者在面对竞争时的态度和做法有什么不妥。在学生讨论的基础上，教师小结：通过上面的分析，我们可以看出，正确的参与竞争要做到：必须树立正确的观点；必须审时度势，扬长避短；必须相互理解，相互宽容；必须正确认识和处理竞争与合作的关系。

教师还可以利用图片资料导入，给学生强烈的视觉震撼，使学生迅速融入课堂接受新知识。例如，在学习世界大战的内容时，可以采用反映战争残酷的图片，这些图片既能给学生以强烈的视觉刺激，又可以给学生强烈的心灵冲击，从而使他们爱好和平的感情油然而生。

七、历史典故导入

对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面能够紧扣教学目标，体现人文性。在学习“弘扬和培育民族精神”时，教师给学生列举了大量的名人名言，如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，“天下兴亡匹夫有责，”也列举了各个历史阶段的不同民族精神，如“井冈山精神”、“长征精神”、“延安精神”、“两弹一星”精神、“抗洪精神”、“航天精神”。在一次次的举例中使学生的情感得到了升华，体验到了伟大民族精神是中华民族强大的精神动力，认识到新时期必须大力弘扬民族精神。这对引领本课教学起到了良好作用。

总之，思想品德课的导入方法多姿多彩、灵活多样，虽无一定之规，却有无穷之妙。我们要借助身边一切可以利用的教学资源，创造轻松愉快与教学相融的课堂气氛。要因时、因地、因材制宜，导入新课不能千篇一律。形式是为内容服务的，只要有利于激发学生的学习兴趣，完成教学任务的方法就不必拘泥于一格。卢梭说：“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”实践证明，使用灵活多样的课堂导入，会取得良好的教学效果。