视唱练耳训练方法的探究

◎杨乐

一、什么是视唱练耳

对于学习音乐的人来说，视唱练耳是一门基础课程，是各音乐学院、师范大学音乐学院、综合类大学音乐专业入学考试的必考科目之一。高考视唱练耳测试包括音乐听觉、音乐记忆力、视唱能力三个部分。音乐听觉指的是人们对音高、调式调性、节拍节奏、音程、和弦以及旋律的分辨和感受。音乐记忆力指的是人们对音乐的记忆能力，其中包括音高、节奏、和弦以及旋律的记忆。音乐记忆分为长时间记忆和短时间记忆，在音乐记忆力的测试中包含这两方面的内容。视唱能力指的是识谱能力。对视唱能力的测试，除了考查考生的识谱能力外，也是对考生的音准、节拍、节奏、速度以及音乐情感表达能力的综合测试。这三方面的测试内容分别体现在视唱和练耳两个部分，通常采用以下形式来进行考核。其一就是练耳部分。根据不同地区的要求，采用模唱和听写两种考试形式进行。主要内容有单音音高的记写或模唱、音组记写或模唱、和声音程、和弦、节奏、曲调等的记写或模唱。其二是视唱部分。按要求，在指定时间内视唱一至两条8到12小节的条目，根据不同专业从无升降记号调号到两升两降或两升两降以上。

早在19世纪末20世纪初的学堂乐歌时期，在教授乐歌的过程中，出现了一些类似视唱练耳课的训练方法。这些训练方法讲授基本的音乐知识、识谱、读谱、发声方法等，但并没有真正的视唱练耳课。直到民国初期，普通中小学音乐课程中开始出现了部分视唱练耳的教学环节。1912年，教育部公布的《师范学校规程》中有了视唱这一课程名称。1920年代初，第一个命名视唱的课程在浙江两级师范学堂开设，这是我国最早开设的视唱课。现在，视唱练耳已成为大学音乐专业的必修课程，有很多音乐学院都设立了视唱练耳专业。

二、现状分析

在多年的教学工作中，笔者发现视唱练耳在个人专业学习及高考中的地位和作用逐年提升，也感受到学生在视唱练耳学习中，特别是练耳的学习中存在很多困难。对于声乐学生专业的学生来说视唱练耳本身也能反映个人专业水平，如果在演唱时音准出现问题，会直接影响歌曲表现。对于器乐专业的学生来说，学习专业归根结底需要解决两个方面的问题，一是弹奏方法的问题，二是把谱子上的内容准确表达出来。现在很多老师对初学乐器的学生，都要求首先会识谱，然后再学会唱谱，一方面是为了提高学生的视奏、视唱能力，另一方面也是加强听音乐的能力训练，为将来更好地表现做准备。

目前我所带的高一音乐班，共有38个学生，专业有键盘、声乐、民乐、管乐、舞蹈等。因为专业水平的不同，视唱练耳的基本能力也是不同的。绝大多数学生没有唱过谱，缺乏乐理常识，更多的学生从未经过练耳的训练，更不知道练耳是怎么回事儿。直到上了高中，确定了将来要考音乐学院这个大方向后，才意识到除了个人专业和基本乐理外，视唱和练耳也是必考专业。

学生在刚刚接触到视唱练耳时会存在一些问题：一是演唱习惯。尤其是器乐专业的学生更为突出，他们普遍对“唱”不在行。不习惯开口唱谱，特别是位置较高的音就会唱不出来，觉得别扭，不知道怎么唱；二是心理素质。在演唱中既要准确表达谱面上的音高、节奏等，又要注意音准不能跑调，再加上唱的内容通常都是陌生的，不熟悉的学生很容易紧张，在紧张的状态下出现“欲速则不达”，想唱好反而磕磕巴巴，音准也找不到了，节奏也乱了；三是因长期缺乏训练而对练耳的恐惧感。在音乐教育过程中，比较缺乏练耳的训练。有极少数的孩子天生对音准比较敏感，较容易听出单个的音高，特别是基本音级，但绝大多数孩子对于这种看不到抓不住的音高无从下手，在记写时感到非常困难。

三、措施

音乐是没有办法看得到高度的，因此需要通过唱和听来建立内心音高感。在教学中，我发现视唱练耳在一开始学习的阶段确实没有捷径可走，是一个长期、系统、科学的训练过程，这当中的有些环节是无法逾越的。

首先，在唱上下功夫。所有的学生在开始学习时就要不断地练习唱，从唱音列、音阶开始到唱音程，从距离近的到距离远的，甚至要求他们在纸上写出纵向的音高来指着“编曲唱”，目的就是用唱带动听。先用唱的方式来感受到准确的音高位置、音的距离、色彩调式、旋律线条等再去听、再去记写。通常从第一节视唱练耳课开始，首先带孩子们做发声训练，告诉他们发声的位置，让学生们运用科学的方法唱，包括高音位置应该怎么唱。在以后的每一节视唱练耳课都先用发声训练的方式进行基本训练，让他们自然地演唱。

其次，积累“唱”的过程，让“听”逐步形成。平时，要求学生每天发视唱音频，包括视唱书上的内容，也有音程构唱及“编曲唱”。所有的视唱都要求背，因为视唱条目中包含了未来练耳听记中的各种元素，如各种音高关系、节奏、旋律等，这实际上是一个积累的过程。在每一天唱的过程中，学生们会逐渐判断出什么样的声音是好的，什么样的音是更准确的。

最后，在听中结合视唱中的“模板”，为准确记写做准备。当真正开始听和记写的时候，会发现有些学习的内容是没有捷径可走的。比如说单音的听记，需要通过唱来记住音的位置，使学生一听到这个音就知道它是什么。所以，会让学生背记所有的单音，从基本音级开始逐步加入变化音。音程、和弦是可以套用公式的，如在听小三度时，让学生背《莫斯科郊外的晚上》的开始旋律，因为第一个音程就是小三度，当学生唱会这句后，我会让他们在不同的音上唱出这个旋律。再比如大六度，可以用《铃儿响叮当》中的旋律来进行判断。当学生们听到小三度和大六度的和声音程时，他们就会从这样的旋律当中判断出来。和弦的原位转位也可以借鉴这样的办法。