注重幼儿的绘本阅读

南通市港闸区教师发展中心 朱 萍

中国教育学会副会长朱永新提出“阅读饥饿期”的说法。他认为，孩子对阅读的饥饿感形成于14岁之前，父母是否在小孩5岁以前经常给孩子讲故事，影响着其今后阅读技巧的形成。这不禁让人想起美国著名诗人艾米莉·狄金森曾经说过：“没有一艘船能像一本书，把人带往远方。”幼儿绘本是不同于一般儿童读物的艺术作品，它是一种独特的儿童文学形式，可以呈现出生动有趣的“图文唱和”的儿童文化情境。有实验表明：环境刺激对于儿童大脑的发育是至关重要的。而绘本尤其是优秀的绘本，正是通过给幼儿带来丰富的环境，形成一个个富有情趣的具体可感的表象，进入幼儿的内心世界，满足幼儿的好奇心，为幼儿打开认识世界的“窗口”。

对于提高阅读能力来说，有时候“量”比“质”重要，只有量上去了，阅读能力才会有一个质的提高。发展幼儿的绘本阅读能力，要让幼儿与书为伴，每天有固定的阅读时间，通过长期积累，便可使幼儿阅读能力得到提高。

实际上，决定孩子未来人生和事业成就的最重要的品质之一就是专注和耐心。培养孩子专注的阅读习惯至关重要。给阅读一些“仪式感”可有效帮助孩子快速地进入阅读状态，提升阅读质量。如设立一个“家庭读书日”，使得读书变成具有美好“仪式感”的家庭集体活动。又如，设立一个“家庭科研项目”，围绕一次有意思的旅行和孩子一起钻进图书馆，遨游于和旅行有关的知识海洋。

绘本阅读可以是浪漫、快乐、温暖和灵动的。如果你跟孩子共读《七彩下雨天》，那么，别急着翻到故事的结局，要细细品味每一种色彩，它们有滋有味，有形有影。可以的话，与孩子一起尝尝橙汁，品品葡萄，抚抚晾起的床单，看看多彩的蝴蝶……在七色的雨中体会无穷的乐趣。

不要把孩子的阅读，只局限于传统的纸质书籍。绘本作为与生命共鸣的艺术表现形式，具有车厢式、翻转式、屏风式等形态，使用魔术和纽扣让绘本的形态“变”起来，让图书变大变小、可折可叠，让绘本立体化、多元化。有的翻页绘本做得很巧妙，翻页式的人体图可让幼儿了解到“皮肤、肌肉、骨骼”的一层层关系，旋动图片还可以了解人脑的奇妙……

随着绘本的普及，绘本阅读已成为区域教研的重点研究内容。区域教研要绘制幼儿绘本教育的研究和实践地图，通过“专业书籍进阶”的阅读方式提升践行“课程游戏化精神”的内涵；要研究包括推荐优秀绘本、科学导读、深度阅读在内的绘本“亲子阅读”活动，定期组织“薄读绘本”“厚读绘本”的实践活动。

幼儿有了绘本，就像鸟有了翅膀，可以飞在高高的天空，获得无比广阔的视野。