老游戏 新玩法——浅谈民间体育游戏在幼儿户外活动中的有效运用

文 仲 丽

华夏文化博大精深，源远流长，蕴含着中华民族智慧的结晶。学前教育近年来也在着力传承和发扬中国的传统文化，使之渗透进我们的游戏生活课程中。《传统游戏也要保护》中指出：“日前，在互联网时代传统游戏的保护与传承高峰论坛上，传统游戏被提升到与传统文化同样的高度而引起与会者重视。正是看到了传统游戏几近消失的危机，联合国教科文组织启动‘开放的传统游戏数字图书馆’公益项目，在全球范围内收集、保护、传承‘传统游戏’这一非物质文化遗产。”

民间体育游戏经过了一代又一代人的传承和发扬，积累了丰厚的文化底蕴，并成为我国民间文化的重要组成部分。像跳格子、滚铁环、老鹰捉小鸡、跳绳、踢瓦片、踢毽子、抖空竹、丢手绢、丢沙包等富有童趣的游戏，都是民间劳动人民智慧的深厚积累，更是宝贵的非物质文化遗产。

民间体育游戏有助于幼儿在动作协调、体能感知、语言表达、社会性等各方面的发展和提高。虽然各机能的发展也可以从现代游戏中得到显现，但隐性的社会性教育却蕴含在民间体育游戏中，是现代游戏所不能替代的。

《幼儿教育指导纲要（试行）》中出：“幼儿体育活动的主要目标是培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”将民间体育游戏融入幼儿的户外游戏活动中，既能使幼儿热爱体育活动，了解和学习中国的文化风俗，又能增强体能锻炼，还能培养团队精神，在互助中增进感情，更能启迪智慧和陶冶情操。陶行知教育思想中也提到六大解放，即解放眼睛、双手、头脑、嘴、空间和时间。这也是在引导我们幼教工作者对幼儿体育游戏进行关注和思考。《纲要》 也指出，幼儿园必须“以游戏为基本活动，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿的体质”。民间体育游戏没有时间、场地、人数、材料的约束限定，并且还伴有朗朗上口的童谣，其富有趣味性、娱乐性和实用性的特征，深受幼儿喜欢。

一、运用民间体育游戏，因材施“玩”

民间体育游戏富有趣味性，适合于各年龄段的幼儿甚至成人。我们对这些游戏做了评析和分类，针对不同年龄段幼儿进行难易程度不同的玩法指导，避免“一锅焖”的做法。如何有效地对各年龄段幼儿进行游戏指导，通过实践，我总结出以下几点做法。

（一）情节不变，角色有变

小班幼儿还处于形象思维阶段，喜欢模仿、动手参与游戏。中、大班幼儿对故事情节很感兴趣，在动作发展上也有不同程度的提高，我们可以对角色玩法稍加改变，使其更能适合各年龄段的幼儿。如“老鹰捉小鸡”的游戏，小班幼儿在玩时，选3～5名幼儿当“小鸡”，一位老师可以扮演“母鸡妈妈”， “母鸡妈妈”的角色让幼儿有心理归属感，有被保护的感觉。而中、大班的幼儿可以在设定的角色人物上有所变化，可以让幼儿自由分配由谁来担当“老鹰”“母鸡” 和“小鸡”，或由一位老师当“老鹰”，增强幼儿的视觉冲击力和心理挑战性，并适当增加“小鸡”角色的人数。在同一个游戏的不同角色中发展幼儿动作的灵敏性和反应能力，随着年龄的增长和身体机能的发展，不同年龄段幼儿的反应能力也有所提高。

（二）玩法不变，动作有变

“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑”是家喻户晓的民间游戏，也是不同年龄段幼儿都喜爱的游戏。这个游戏主要能强化幼儿的跑跳能力、平衡能力和躲避能力，进而培养幼儿的自我保护能力和意识。我们应如何让不同年龄段的幼儿都能接受这个游戏又不觉得乏味呢？

首先，我们要懂得分析幼儿的心理特征和能力发展水平。小班幼儿在性格形成的初期还处于以自我为中心的状态，没有与人合作的意识，属于平行游戏阶段。我们可以将这个游戏设计成口令游戏，口令停，幼儿就要定住最后一个动作。而针对中、大班的幼儿，我们可以在动作上加以变化，如加大动作难度或要求两两合作、多人合作等。在增加游戏难度的同时，激发幼儿对此类游戏的挑战欲，并培养其合作能力。

（三）歌谣不变，玩法有变

“炒黄豆”是民间游戏中极为经典的体育游戏，动作明了，配上朗朗上口的童谣，节奏感极强。游戏极强的趣味性与幼儿的好奇、好动的特点不谋而合，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，不仅有利于增强幼儿的体质，提升幼儿的动作技能发展，还能提升幼儿的自信心，促进幼儿的身心成长。而这个游戏的动作对于小、中班的幼儿来说有点难度，我们可以对玩法稍加改动，在“翻跟头”时可以让幼儿松手转身，背靠背来变换动作，在儿歌不变的情况下，依然保证游戏的趣味性。

二、创新民间体育游戏，合理分配

在游戏过程中，我们会发现有些游戏在形式和技巧上难度较高，不适合幼儿，如跳格子、抓籽儿、跳竹竿、踢毽子等。针对此，需要教师在材料运用的创新上进行研究，通过对“一物多玩、多物一玩、多物合玩、旧物新玩”等进行研究，探索出适合幼儿年龄特点的新游戏。

（一）取其精华，古法新玩，“勇”于创新

在民间体育游戏中，游戏的材料都是来自生活中的低结构材料。我们可以根据幼儿的兴趣和需求，在材料和玩法上进行合理的改编与创新，使游戏更加具有趣味性。如“跳格子”游戏，以前是在地上画固定式的格子，幼儿在玩一段时间后，因为受到了游戏玩法的制约会失去兴趣，现在我们可以利用现代的游戏棒制作成格子，或用有规则的垫子拼成格子，让幼儿随意设计并进行摆放，及时调整跳格子的易难度，使游戏更富有趣味性，充分调动幼儿的积极性。

（二）合理分配，发展优势，“玩”其特色

民间体育游戏难度不一，不恰当的体育游戏会让幼儿因畏惧困难而放弃，要根据幼儿的年龄特点来选择不同的游戏。如：“抬花轿”“滚铁环”“两人三足”“舞龙”等游戏适合于大班幼儿；“点点触触”“赛龙舟” “顶沙包”等游戏适合中班幼儿；“挤墙壁”“丢手绢”“揪尾巴”等游戏更适合小班幼儿。根据幼儿动作的发展情况，通过改造和创编老游戏，随机调节游戏的难易度，将民间游戏按照幼儿的年龄特点进行分配，以符合幼儿的身心发展水平。在活动环节设计上采取递增式的游戏方法，可以有效地保证幼儿动作的持续性发展。同时，民间游戏的趣味性与当代幼儿的生活化相融合，也能使游戏本身焕发出新的生机。

三、开展民间体育游戏，师幼共建

民间体育游戏作为幼儿园活动的可利用资源，要想使其在幼儿活动中充分地发挥寓教于乐的作用，则需要教师的有益指导和有效介入。教师不能用同一标准去要求处于不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点和个体经验灵活有效地调整游戏目标，以调动幼儿在原有水平上得到相应的提高。

教师是幼儿的合作者、引导者与支持者。在当今，合作能力的重要性也深入各大行业，而民间体育游戏也在培养幼儿的合作能力方面具有独特的优势。在活动时，教师要以游戏伙伴的身份参与到幼儿的活动中，与其建立一个平等互助、相互依托的良好关系。当幼儿在游戏中遇到难处时，教师应学会通过激励性的言语和行为引导幼儿。

在民间体育游戏中，我们要认识到幼儿的游戏自由体验和自发参与是相对的，要给予幼儿最大限度的自由和最少的人为干预，使他们的自主性和创造性得到充分发挥。我们也要关注对幼儿心理和品质的培养，通过游戏提升幼儿与人协商与合作的能力，提升幼儿在团体合作、遵守规则等方面的意识，促进其社会性发展。当然，在游戏中也会有竞争，失败与成功总是存在的，这能很好地让幼儿在体验成功喜悦的同时有机会体验适当的挫败感，能更全面地帮助幼儿发展其情绪管理能力。

在幼儿园开展民间体育游戏活动，不但能够增强幼儿的身体素质，提升幼儿的智力和社会性发展，培养他们良好的意志和品质，而且还可以通过民间体育游戏活动培养他们的民族归属感和爱国主义情怀。

（江苏省沭阳县实验幼儿园）