函数核心素养理念下的初中数学课堂构建策略

江苏省丰县初级中学 孙翠微

随着新课改的深化，在素质教育下的初中数学课堂，教师就必须要以学生为主体来展开教学工作，同时还需要加强学生综合能力的培养。在实际的数学教学中，教师要注重学生函数核心素养理念的树立，要让他们保持良好的品德修养，这样才能达到预期的人才培养目标。从数学学习方面来看，学生所使用的学习方法并不是很理想，再加上教学内容单一和枯燥，导致学生的学习积极性并不是很高，甚至很难投入到实际课堂内容中。所以，为了解决这些问题，教师就必须要将函数核心素养理念运用到教学中，也只有这样，才能发挥出数学教学的价值与优势。

一、要意识到函数核心素养理念的重要性

在实际的初中数学教学过程中，函数核心素养教育可以说是数学教学中最不能缺少的一部分，且还能培养学生的思维想象，从而实现数学应用能力的提升。新课改的出现也对现代教育提出了三维目标要求，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标。在实际教学中，教师通常只重视知识内容的传输，无视了学生情感、能力等方面的培养。例如：教师在进行“绝对值”的教学时，对于整数的绝对值是正数，而负数的绝对值是相反数，类似这样的知识，教师只会让学生死记硬背，这样的教学方法明显无视了数学思想的存在。当学生面对“已知|a|=5，求a 的值”这样的题目时，得出的答案往往是非常片面的，即a=5，这时学生便无视了a=-5 的可能性，从而导致得出错误答案。其次，在实际教学中，教师除了要进行知识传输之外，其也不能无视方法与思想层面的教学，要引导学生不断进行反思和训练，这样才能实现学生反思能力的培养，从而提高问题分析能力。在新课改下的初中数学教学，教师要学会不断创新自身的教学理念，要改变传统灌输式的教学方法，并将三维目标落实到位，这样才能促进学生的全方面发展，从而达到预期的教学目标。

二、将函数核心素养理念运用到课前教学设计中

在函数核心素养理念下，数学教师在实际教学时不仅要注重知识教学方案的设计，而且还要加强文化渗透方案的设计，换句话说就是在考虑知识取向的同时还需要兼顾文化取向。一般情况下，知识取向是指以数学知识为核心的教学模式，在整个过程中，教师需要负责向学生传递函数知识，而学生的任务则是接受并消化知识。文化取向通常是指以学生为中心的教学模式，且比较重视函数文化的渗透，可以这样认为，教师要想让学生树立正确的函数核心素养理念，就必须要让学生掌握相关的函数知识并了解函数文化。例如：教师在讲解“函数”概念时，首先数学老师可以简单地给学生讲述“函数”的发展过程，即早期函数到现代函数的发展历程，这可以有效促进学生函数核心素养的形成，从而实现教学质量的提升。

三、将函数核心素养理念运用到课中教学过程

函数核心素养简单来说就是让学生在分析问题和解决问题时能够自觉使用函数知识与相关技能，所以在函数核心素养理念下，数学教师要改变传统灌输式的教学方法，要加强对学生数学思维的培养，因为只有活跃学生的思维，才能实现学习能力的提升。例如在进行“二次函数”的教学时，教师可以利用多媒体来向学生展示几个简单的二次函数图像，目的是为了让他们能更直观地感受到“二次函数”与“一次函数”的不同，如展示出函数y=x2、y=-x2、y=2x2等图像，最后让学生以小组的形式来对二次函数与其性质进行分析和总结。这样的教学方法不仅能培养学生的合作能力，而且还能活跃学生思维，并实现分析推理能力的提升。换句话说，让“二次函数”不再是学生脑海中的一个解析式，而是能够进行各种符号、表格、语言之间的转换，从而加深学生对函数概念的理解。

综上所述，随着素质教育的不断发展和深入，初中数学教师在加强学生核心素养教育的同时，也需要重视函数核心素养的培养，这不仅能为学生今后的发展打下良好基础，同时也是时代发展的必然需求。本文主要针对函数核心素养理念下的初中数学课堂构造来展开分析，然后从课前教学设计、课中教学过程这两个方面入手来分析如何利用函数核心素养来构建数学课堂，希望能够为广大的数学教师提供一些理论上的参考。