互动合作是提高学习效率的法宝——例谈初中数学小组合作学习模式

江苏省南通市唐闸中学 孙 炜

随着新课程改革浪潮的推进，合作学习、探究学习和自主学习恰似三艘航空母舰在基础教育的海洋里乘风破浪地航行。其中，初中数学小组合作学习模式属于一道特别靓丽的风景线，不仅营造了轻松愉悦的学习氛围，而且充分凸显了学生的主体地位，能激励学生打开创新思维的闸门，学习效果事半功倍。

一、更新教学理念，树立互动意识

时代在进步，理念在发展，作为一名初中数学教师，一定要与时俱进，牢固树立以生为本的教学理念，勇于走出传统教学模式的“围城”，在课堂教学中合理创设民主和谐的小组合作氛围，尊重学生的个体差异，密切关注学生综合能力的全面发展，逐步提升学生的数学核心素养。但是，小组合作学习不是放羊式的模式，而是师生互动合作的过程，我们应树立师生互动意识，让学生充分吸收课堂所学的新知识，并发挥他们的主观能动性，积极展示自我，同时，教师也要针对学生的学习情况予以适当的调整，从而成功构筑师生之间人格互动、知识互动和情感互动的摩天大厦。

二、优化指导环节，提升合作效率

在实施小组合作学习模式时，教师应走下讲台，深入小组学习中去，紧扣各小组合作完成学习任务的情况予以及时的追踪与点拨，从而不断丰富小组合作学习的内涵和外延，避免出现单纯的表面学习现象。譬如，我在执教“二元一次方程组”时，先安排学生完成如3x+2y=8 和6x+4y=12 等难易程度适中的题目，然后让他们以学习小组形式进行广泛的讨论，并得出相应的解题规律；教师还需要来回巡查学生的合作细节，一旦发现问题就要予以针对性指导，让他们初步感知代入法和消元法解题的窍门，真正做到想学生所思，给学生所需，解学生所困，释学生所疑。假如教师在构建初中数学小组合作学习模式时忽略了对每一个小组的学习状态进行考察，那就不能真正发挥小组合作学习的优势，甚至出现合作气氛热热闹闹、实际效果事倍功半的不良现象。

三、精选合作议题，提升探究能力

在初中数学课堂教学中，不能让学生对所有知识通过合作学习来解决，许多比较通俗化的问题还是比较适合自主学习的方式，但是，有些比较难懂的问题需要小组合作学习解决，并让他们初步享受到合作学习的无穷乐趣和价值。譬如，我在引导学生学习“统计与概率”一节时，针对能否一定能摸到红球的议题，就安排学生开展分组摸球游戏：在三个魔术化的布袋里，第一个口袋里摸出的都是红球，第三个布袋里摸到的都是白球，但第二个布袋里为什么既能摸到红球，又能摸到白球？最后，各学习小组通过广泛的合作讨论，逐步了解了“不可能事件”“必然事件”和“不确定事件”的含义。

教师在精选小组合作议题时，必须坚持“因材施教”原则，立足于学生的认知起点，千万不能出现远离学生实际、片面追求趣味性的探究题，否则在一定程度上降低了合作学习的效率。例如，我在讲述“三角形的内角和”一节时，先让学生独立测量三角形内角和当大家普遍发现三角形内角和为180°后，就及时通过小组合作完成撕纸实验，许多小组成员把撕下的两个角拼到第三个角上去，并发现了能构成一平角的规律，从而轻松找到作出相应证明的辅助线。接着，我在学生初步理解了“三角形内角和定理”的基础上，再引导他们从“三角形内角和”延伸到“多边形内角和”，并借助归纳、演绎的数学思想，实现“由具体到抽象、个性到共性”的目标，学生合作学习显著提高。可见，精选合作议题是高效完成小组合作学习任务的前提条件。

四、结合生活实际，激发合作兴趣

在学生参与小组合作学习时，教师除了注重课堂上的合作学习模式外，课堂之外的合作与探索同样重要。众所周知，数学来源于生活，又服务于生活，教师在组织学生开展课外小组合作时，可以结合学生的生活实际，提出一些超越教材限制的问题，让他们从中发现探寻知识的奥秘和解决问题的门径。譬如，当学生掌握了“二次根式”的知识后，为了提高巩固性复习效果，深层次掌握归纳基础知识以及解决实际问题，我就让学生利用所学知识探索测量学校旗杆的高度的办法，各学习小组积极投入到具体的操作过程中去，通过他们集思广益的合作与研讨，轻松地摸清了几种行之有效的测量旗杆高度的办法：一是采用相似三角形的原理，从旗杆的高度与影长的比例关系入手解决问题；二是借助解直角三角形的原理完成测量任务。

五、实施多元评价，巩固合作成果

多元化评价是高效课堂不可缺少的压轴戏，有利于协调教师的“教”和学生的“学”。当然，教师对小组合作的评价既要注重学生的学习结果，又要合理评价学生的学习过程，同时充分了解和尊重学生的个体差异，千万不能苛求学生都要达到优秀的程度，否则欲速则不达。譬如，我在平时重点围绕学生在小组合作学习中的态度以及是否掌握了自主获取知识进行多元化评价，同时以鼓励性评价为主，即使发现部分学生的错误现象，也不大声呵斥与挖苦，从而有效遏制了学生的厌学情绪。其实，课堂评价不是教师的专利，教师还要注重学生的自我评价和相互评价，特别要鼓励、引导学生学会合理评价组内成员或者组外他人的观点和想法，从而有利于学生逐步形成纵横交叉的比较与总结。总之，只有把评价的自主权交给学生，才能培养他们学会自我调控合作的过程和方法，学习效果喜人。

阳春三月好风光，互动合作新气象，以生为本革新路，高效课堂美名扬。初中数学小组合作学习是提高学习效率的法宝，但愿大家八仙过海，各显神通，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，让学生在数学知识的星空中展翅翱翔！