走进童心——倾听孩子的心声

文沈梦迪

倾听是一门艺术，不仅生活中需要倾听，教育中也需要倾听。倾听给了我们了解孩子内心想法的机会，拉近彼此的距离；倾听帮助我们明确孩子的发展水平，有目的、有计划地进行教育；倾听还原最真实的孩子，让孩子健康快乐地成长。其实，倾听孩子的心声，就是放慢脚步的过程。我们在这过程中，全身心地感受孩子的发展变化，逐渐走入他们的内心世界，最终与他们共筑一个美好的未来。

一、亲近孩子——一日生活中的倾听

一日生活中的倾听主要是生理和心理需求的倾听，孩子的生理需求易于察觉，但心理需求则易被忽视。《3～6 岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，由此可见，关注孩子的心理需求也是必不可少的。

有一次午休时间结束后，小宇哭闹着不肯起床，待她平静下来，我才开始了询问。小宇告诉我，弟弟在家里发脾气，把玩具全都弄坏了，但是爸爸妈妈没有教育弟弟。她那语气中的不平静显示出她对这件事的极度不满。听完她的倾诉，我给了她一个大大的拥抱，之后我与她的家长也进行了沟通。

接下来，我有意地观察她，发现她的眉头不再紧皱着，脸上开始有了笑容，早上看到我们也主动打招呼了，更可喜的是，集体教学活动中能看到她高举的小手了……正是因为我们关注到了孩子的心理需求，孩子变得轻松了，并且和我们亲近了不少，我想这也许就是倾听的力量吧。所以，在一日生活中，做一个有心的倾听者吧，相信这样的我们会更受孩子欢迎的。

二、引领孩子——集体教学活动中的倾听

相较于一日生活中的倾听，集体教学活动中的倾听侧重于关注孩子的学习需求。《指南》 中对成人的要求是耐心倾听，适时给予补充。我认为成人在集体教学活动中的耐心倾听除了对孩子倾听习惯的培养起示范作用外，还有两大作用：

一是了解孩子已有知识经验的储备以及获取新知识的情况。比如，在“小鹿历险记”的活动中，我请孩子给故事起名字，有的孩子说叫小鹿和大灰狼，有的孩子说叫小鹿的故事……反观孩子的回答，我了解到孩子对故事的主要人物把握准确，但在故事情节的概括上稍有欠缺，这为我接下来的教学活动设计提供了方向。值得欣喜的是，有孩子能用“小鹿学伪装”这一名字命名故事，他不仅正确把握了故事的主要人物，还能将学到的词语理解并活用，这是他新知识掌握程度的体现。

二是反思教学活动设计是否科学合理。在“橘子沉浮”的科学活动中，我简单地用上面和下面来区分可能出现的情况，使得我把贴橘子在不上不下的孩子作品拿出来做错误示范，要求其他孩子改正。在研讨时有孩子说，他观察到橘子有一部分在水面上，有一部分在水下，所以他才将橘子贴在不上不下的位置。因此，我思考：如果在活动进行时，我选择倾听孩子的回答，是不是会让此次教学活动的设计更加严谨？答案是肯定的，关注与标准答案不同的回答，真正从孩子的角度去思考，教学活动设计会更加合理科学。

三、支持孩子——自主游戏中的倾听

游戏中的孩子是自由、自主的，正是因为这样，他们带给我们的信息不仅仅是语言信息了，更多的是动作、神态、表情等非语言信息。因为信息量大且杂，所以自主游戏中的倾听要求更高些，不仅要耐心和关注时效性，还要敏锐地发现自主游戏中促进幼儿发展的机会，并采用适宜的方法支持幼儿。

（一）倾听帮助幼儿丰富游戏内容

孩子受已有经验和游戏水平的限制，会出现摆弄物品，缺乏游戏情节的情况。因此，我们要及时倾听，帮助孩子丰富游戏内容，从而推动游戏情节的发展。

在区域游戏中，美工区的孩子都在玩杯子和橡皮泥。思雨看到我过来，便喊住了我：“老师，你要买果汁吗？”“要，多少钱？”“1 块。”看到我买果汁了，同组的孩子也开始互相买卖起来。观察发现，其实孩子们都在制作“果汁”，思雨是有卖果汁的想法的，但是没有人来买，于是她邀请我来买，我的加入，让游戏有了买卖的情节，从而丰富了游戏的内容。

（二）倾听明确介入时机和方式

自主游戏是幼儿将理论运用到实践中的一大载体。为了确保幼儿的知识经验在实践中得以充分利用，老师需要明确介入的时机和方式，而倾听就可以帮助老师明确介入时机和方式。

区域游戏中，小粒想要玩小莫的玩具，在协商失败后来寻求我的帮助。我没有立马介入，因为《指南》告诉我：大班的孩子应该逐渐达到“与同伴发生冲突时能自己协商解决”这一阶段，所以，我帮助他回忆起还可以用交换的方式。很不巧，这个方法也失效了。从小粒的神情、动作上，我了解到：孩子尽了自己最大的努力了，这到了我介入的时机了。于是，我假扮顾客，买到了玩具，一旁的小粒马上有模有样地学起来，成功买到玩具。正是因为倾听，我了解了孩子真实的交往水平，在合适的时机用合适的方式帮助孩子解决了问题。

倾听孩子的心声，不仅能让我们了解最真实的孩子，与孩子建立起良好的师幼互动关系，还能让我们不断地发现孩子的闪光点，这与我们提倡的“幼儿为本”的教育理念、抓住“哇”时刻的理念等都是一致的。教育生涯中会遇到一批又一批的孩子，我相信：只要我做一个有心的倾听者，关注孩子在生活、学习、游戏中的点滴变化，就能真正地做到“一切为了孩子，为了孩子的一切”。