课程游戏化中教师专业发展问题与应对策略

文 犁 红

2014 年，江苏省课程游戏化项目的建设目标提出：以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神。课程改革要求教师需要自觉地思考幼儿的学习过程，同时认识到必须允许幼儿在自然游戏过程中展示自己的学习方式。这是一个复杂的任务。它要求教师持续不断地关注幼儿，增进对其个性和能力的了解，并能在活动现场快速地做出决定，根据需要调整幼儿的活动，改变教学策略和观察方式。这些都需要在培训中去针对教师的不同需要、个性和教学风格来提供一系列的帮助，让教师尽快地将培训中学到的概念和理念应用到实践之中。

一、了解课程改革中教师的困惑及需要应对的问题

随着学前教育的发展、《指南》的贯彻执行和课程游戏化工作的推进，教师们认识到需要在变革中不断地成长与发展，才能保持学前教育事业的生命力和影响力。在这个过程中，如何帮助教师去应对问题？我们首先要做的就是了解教师们的困惑及原因。

我们设计了调查问卷，内容涵盖三个方面：一是对课程游戏化理念的了解；二是目前的困惑；三是所需的帮助。经过调查，我们归纳了教师目前所面临的问题，这些因为改革所产生的问题主要来源于教师对课程界定的不清晰。课程的改革需要教师的儿童观、教育观发生转变；对教师的专业技能有了新的要求，有些教师对变革产生抗拒情绪，面对这些问题，我们必须通过不断学习与实践，帮助教师应对这些困惑，并为教师的专业发展提供持续不断的支持。

二、创设宽松的培训环境

面对课程游戏化带给大家的一些全新理念及实践中的冲击，教师也需要在一个令他们感到舒适、安全并可以接纳的氛围里进行学习和改变，分享他们的想法、快乐以及困惑。

我们先了解了教师在日常的教育工作中遇到的共性问题及课程游戏化工作推进过程中的具体问题。我们希望教师在接受理念和新的实践过程中能更好地做到自主化和个性化，让新理念真正深入人心。在培训中，我们鼓励教师提出问题，针对培训内容做出评论；我们组织教师进行讨论，帮助他们发现已开展的幼儿活动中哪些内容是符合课程游戏化理念或者可以与之相结合的，以减少教师关于“要做更多改变、更多工作”的担心；我们还经常找出日常生活中可以和理论学习相结合的契合点，让教师更加明确课程游戏化的实施途径；在课题研究中，我们特别注重向教师介绍观察幼儿的重要性，学习如何记录幼儿在游戏中获得发展的点滴，帮助教师解决幼儿的问题。

三、为教师的成长和学习提供适宜的培训方式

（一）在亲身体验中感受教师在游戏中的学习与发展

我们不认为教师培训只能采取说教的形式，让教师被动地接收信息。在实践中我们发现，在“做和说”中学，是接受新知识和新理念最有效的方式。所以，在对教师进行课程游戏化工作的相关培训中，我们会采取一些体验式的教研活动，使教师可以更直观地感受到他们应该如何与幼儿一起游戏，就像我们希望教师能够为幼儿提供最佳的游戏环境一样，在教师培训中我们也同样给教师提供充足的机会和创设适宜的环境，让他们在游戏和探索中学习与成长，使教师可以亲身践行我们的教育理念。

在体验式的学习过程中，我们会请教师以幼儿的方式去操作游戏材料，同时灵活运用自己的知识和经验，以成人的方式反思自己的活动。他们可以结合《指南》，分析思考在活动中实现了哪些学习、发展了哪些能力。我们多会以小组的形式学习，然后再共同分享经验，不仅保证教师有了充分倾听新理念的机会，同时也给了教师充分发言和操作的机会。

（二）照顾到不同层次教师的学习经验

教研培训中的分层培训是非常必要的，教师专业发展阶段是培训中要考虑的因素，我们安排的活动需要照顾到不同阶段教师的需要。例如，新教师在面对课程实施的挑战时往往具有热情，但是自身能力不够、准备不充分，他们需要更多的现场支持和专业辅导；有两三年工作经验的教师掌握了一些教学技能，已具备了应付日常工作的能力，但是面对课程的改革也常会感到束手无策，他们同样需要现场的专业支持以及接受更多的理念指导；对于已有多年工作经验的教师来说，教师本身对自我以及专业角色都具有较高水平的理解，他们能够较快地接受新的教育理念和课程观，他们是课程游戏化工作实施的骨干力量，可以为他们提供更多的外出参观的机会及学术会议的机会。

（三）不断提供学习机会

1.将新的理念运用到实践中

在新的课程观、教育观、儿童观的冲击下，当要对自己的教学行为进行改变时，教师们会有担心，不知道如何进行改变才是正确的。针对这种担心，我们一方面会鼓励教师要从错误中汲取经验，获取学习的机会；另一方面，我们加强了对教师理论知识上的培训，并在理论学习之后，回到日常工作中进行尝试，再一起讨论并想出解决问题的方法，有效地帮助教师适应新的课程变革。

我们的教研活动要更多地走进现场，或者以日常幼儿的活动视频录像作为研究内容，为教师提供新理念下的研究案例。走进教室和日常活动去指导教师的实践，不仅能了解到教师在新理念实践时遇到的困难，更可以满足教师个别指导的需求。

2.注重反思活动

反思能帮助人们理解和掌握新的信息、策略和技巧，并以各自不同的方式进行有意义的建构。反思的过程就是将新的知识和个人已有经验相融合的过程。在对教师进行培训时，我们需要注重反思的重要性：多给教师一些时间去思考新的活动和新的理念是如何发挥作用的，并能针对其存在的问题做出相应调整。