队伍建设慢步走

文 崔明芳

叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业。植物有自己的生长规律和周期，种植者做好养护，静待之即可。”植物如此，教师亦如此。幼儿园管理者要明晰每一位教师的成熟期，学会智慧引领，等待成长。“慢步走”能让我们更清楚、更好地发现每位教师的优点与特长，让他们从“被认同、赞赏中”获得满足感，继而产生幸福感。与此同时，在思想上摒弃追求“速度”“效率”的功利主义，把握“慢”要义、追求“真”效益。实施“减量提质”的方式，帮助教师学会放慢脚步，稳扎稳打，真真切切获得成长。

一、变“繁闹”为“宁静”

随着国家对学前教育重视程度的提高，教师们的学习机会明显增加。譬如这一学年，我园教师外出学习达92 人次。每所园都有自己的特色，每位专家有自己的观点，学习给我们带来大量的教育理念、特色建设和创新做法，我们坚决杜绝拿来主义，将信息做了块面整合后，采用沙龙交流的方式，促成“学——思——用”，在自身条件和发展基础上，吸纳有益信息，做到心中有谱，不抓瞎，不忙乱，不让教师的学习成为跑马场。

曾经有很长一段时间，园务在安排月、周工作计划时，以“多”为安，日工作计划更是以时段计算。当老师们看到这样的工作安排表，“唉声叹气”“消极抵触”的情绪一下子就弥漫开来。而今，我们呈现给老师的计划表中，只留下与教师相关的信息，从视觉感官上帮助老师减负。当老师看到只有一项或是两项工作与自己有关时，就会自动调整进度，慢而有效地进行工作。

二、变“匆匆”为“平缓”

幼儿教师职业具有繁、杂的特点。课程游戏化理念下，幼儿园实行弹性作息制度，将一日活动时间还给幼儿和老师。老师告知一日活动中的学习和活动，孩子们自己做计划，安排先后顺序并选择完成途径，这样有效避免了教师“赶场子式”的一日活动。

所谓“慢工出细活”。从改变园本研修方案开始改变教师培养策略，以项目研究的形式制定一年研修方案。明确方向，坚持走自己的道路。坚定教师静心做事的态度。这一年中，我们开展了六次园级环境研讨和两次两园现场互动研讨。老师们在研习中逐渐懂得幼儿园环境创设要“思先于行，行基于需”，班级环境不是一成不变的，是随着幼儿不断出现的新需要而不断调整的过程。老师们把打造班级环境的主动权交给了幼儿，从教室区域的划分到班级公约的制定，再到游戏的生成与材料的管理……每个班级丰富的环境背后都有孩子们的精彩故事。如今幼儿园的走廊、楼梯、游戏区，处处是孩子们实地考察后制作的安全标识和温馨提示，处处是他们的创意作品。特别是暑假前与年级组长在幼儿园整体环境打造的研讨中，形成了“去除教师办公室，打通两个班级”的方案，实现一个班有120 平方米的活动空间，大大满足和方便了幼儿的活动需要。

三、变“应对”为“沉淀”

幼教行业正处于大发展期，各类检查、验收频繁，我们必须按照要求，静心务实。南京市连续三年开展了师德建设，我们组织教师学文件，学师德规范，开展了教师观影活动、“我的幸福故事”家长征文活动、“我身边的好老师”演讲和“感恩于心感谢有你”家园师德报告会。此外，还利用网络平台推送优秀师德案例，帮助教师明确优秀师德风尚，树立优秀师德形象。

这一学年，有7 位教师参加了学科组学习，其中申请开课4 人，开办讲座3 人。开课前每位教师在园内试上公开课不下3 遍；准备讲座的教师也总是和分管业务的园长反复沟通、调整，他们将区组观摩当作提升自我业务水平的最好机会。

年初，园务对教师案头资料进行分析、梳理和筛减，保留“观察类资料”“主题类资料”并调整资料的撰写和呈现方式。比如，原来的观察记录变成现在的“幸福足迹”，并采用图文结合的方式进行呈现。

在幼儿园管理中，要学会做减法——删除不必要的、烦琐的工作，让教师有时间去思考，去观察和了解幼儿，去品味工作和生活的美好；要学会给空间——课程游戏化理念下，保障教师更多的自主权，培养教师的创造力，提升教育的效益；要学会用载体——充分利用各种检查、创建，抓住各种学习的契机，汲取精华，为我所用。

“慢”是一种精神，成就态度之美。在“慢文化”观念下，教师形成了找准方向、心无旁骛、不务空名、踏实前行的良好风气。“慢”是一种情怀，成就行为之美。“慢”是一种修炼，成就成长之美。我们给教育意境，幼儿就会给我们风景，幼儿园的每一处，都有幼儿精彩的故事。