引领职初幼儿教师做好班务管理的策略

文 杨 燕

一、善用随机指导法，提升管理技能

管理者能敏锐捕捉到日常工作中的事件，运用随机教育法，及时加以引导和处理，从而促进职初教师提高工作的效率，避免出现工作失误。

（一）门禁卡事件

开学前几天，洁老师将班级幼儿的门禁卡发放到家长手中，以便开学时能正常使用。可开学第一天，洁老师班级的一位家长在进园刷卡后就开始抱怨：“哎，这卡怎么不是我们家的宝宝呀？”正在门口总值的园长循声看去，门禁机上显示的确实是另一个孩子。后来陆续又有其他家长也反映了同样的问题，到底是怎么回事呢？园长当即去向洁老师了解情况，才弄清是发卡时没有将卡与幼儿及家长信息逐一对号，导致了张冠李戴。

（二）反思与举措

门禁卡作为安全管理的硬件设施正被广泛使用，它能有效杜绝诸多隐患及相关纠纷。洁老师由于初来乍到，对园方管理及一些具体的要求也不清楚。所以，从而导致将门禁卡随机发给家长，致使信息错乱，无法发挥门禁卡应有的作用。我们与她一起分析事件的原因，引发她对工作进行思考，培养其学会独立、细心地完成任务，并及时通知家长将门禁卡全部回收，重新对照卡号和姓名再发放，切实做好补救工作和解释工作。

抓住教育契机，从培养、发展的目标和着眼点去因势利导，不断提高职初教师班务管理的能力。

二、妙用追踪观察法，优化活动组织

从晨间接待入手，对职初教师各方面进行有目的的追踪观察，有机优化活动的组织，将教师自身的教育观念转化成教育行为并积极加以落实和实践，从而促进其专业能力的提升。

（一）晨间接待插曲

因身体不适而常不来园的妞妞，一进教室门边就立刻撒开腿往室外跑，妈妈见状一把将她抱进教室。年长的宋老师马上迎过去，一旁的玉老师也不约而同地跟着，宋老师顺势接过了妈妈抱着的妞妞，耐心地安慰着，妈妈则将视线转向玉老师，并热情地与玉老师交流起来。而保育教师正在给另一个情绪不好的宝宝擦眼泪，大多数幼儿则无人看护，游离在教师的视线范围之外。

（二）反思与措施

青年教师学做家长工作无可厚非，但却忽视了做家长工作的时间节点。教师要让家长知晓孩子情况，可预约其他时间与其交流。只有加强对新教师在一日活动中各环节组织与实施要点的专门培训，强化岗位职责与分工，明确突出工作重点，才能轻松驾驭晨间接待。

我们通过对新教师组织活动的连续观察，帮助其发现问题并进行自我修正和调整，随后再进班观摩，看调整后的现场成效，在循环往复中，督促教师自我改变与成长。

三、活用危机化解法，营造安全空间

对职初教师难以面对和应付的棘手问题进行筛选，抓住问题的关键，晓之以理，帮助他们明确利弊得失，将对幼儿的伤害降到或把危险消除在萌芽状态，确保幼儿健康成长。

（一）“咬人”的纽扣

午睡开始时，丽老师会仔细看护幼儿的入睡情况，但对于特别难入睡的幼儿却束手无策。考虑到第二天活动材料尚未整理，便忙着去整理学具……而难入睡的晨晨，起初佯装睡着，可待老师去整理物品时，他无意中咬下自己衣袖上的纽扣，在摆弄中竟把小纽扣卡在了鼻孔里，怎么也抠不出来。情急之下他这才向丽老师求救，丽老师马上请来了保健教师，由于及时处置方才化险为夷，避免了事故。

（二）反思与措施

这一事件是新教师在午睡环节保教意识淡薄而造成的。由于职初教师工作强度大、节奏快，午睡时会有所松懈，会忽略对幼儿午睡的看护，从而导致出现威胁幼儿健康的行为和后果。

我们应创设安静舒适的环境，鼓励幼儿及时入睡；引导新教师观摩老教师的午睡护理方法，加强巡视，仔细观察，做好陪伴和督促；开展专题安全讲座，让大家学会在紧急情况下及时有效地处理问题，加强午睡环节的检查和巡视，发现问题及时给予指导，确保此环节的规范。

职初教师带教是一个动态的过程，我们既要帮助新教师学会工作方法，也要帮助他们学会分析与思考。管理者不仅要能发现问题，还要努力做到有效引领，引导职初教师在专业道路上走得更好、更远。

只有立足职初教师的发展现状，采取全方位、多途径的培养措施，着眼于师德修养和专业水平的提高，不断优化过程管理，才能有效促进青年教师全面成长和整体素质的提升。