利用亲子活动，让家园互动更有效

文 嵇章东

一、走进校园：观摩学习性指导

邀请家长参加现场观摩亲子活动，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。如在亲子区域活动“创意DIY”中，教师指导幼儿运用废旧的光盘、废旧彩色纸袋、挂历、纸盘、报纸等材料制作“创意品”。活动前，教师向前来观摩的家长发放《观察记录反馈表》，其问题有：在活动中您可观察孩子的专注力，看看孩子是否愿意参加游戏。在语言活动“米皮皮的敲敲长”中，您对孩子的表现满意吗？老师根据故事用了一些问题或游戏引导幼儿学习，您从中有何启示？看了孩子的表现，你满意吗？当孩子遇到困难时，家长是如何处理的？对于本次课堂开放活动，您有什么意见或建议？……通过问题的提示，引导家长对亲子互动的过程进行有针对性的观察记录。活动后通过反馈交流，引导家长了解选择的活动必须是幼儿感兴趣的，符合幼儿年龄特点的，活动中应体现幼儿的主体性，避免包办代替。好多家长在观摩活动后感慨：“在家里我们一般不怎么放手让孩子去自己做事情，但是今天的活动让我感觉孩子真的长大了，有了自己的思想和主见，在家我们都是帮他想好了怎么操作，从来没有关注他的想法。今天我明白了什么才是孩子最需要的。”家长们亲眼看见了自己孩子在集体中的表现，感知了不同的教育方式所带来的不同结果，并通过亲身尝试与讨论，明白了幼儿是在自己的不断探索中积累经验而成长起来的。

二、活动现场：随机点播性指导

在每次的亲子活动中，父母指导孩子都会遇到一点小困难，这时教师就要加强对家长和幼儿的指导，帮助父母提供解决问题的方法，为家长提供碰到此类问题时可以借鉴的经验。如在亲子活动“最炫民族风”中，爸爸妈妈把自己打扮成少数民族娃娃的时候，锴锴有些不高兴，不管妈妈怎么说，他都是爱理不理的，妈妈气得要动手打他。这时，老师及时介入：“锴锴为什么不高兴呀？”“我的衣服不好看，像个女孩子的衣服，我是男孩子呀！”“那你有什么更好的办法吗？”“我想把这边长长的裙摆剪下来，这样就不是女生的衣服了。”老师对锴锴妈妈说：“你瞧，孩子其实很有自己的想法的，我们家长应将问题提出来，调动孩子的积极性，培养他们解决问题的能力。和孩子做游戏重点不在于结果，而在于过程中孩子的收获。”

三、挖掘资源：以点带面性指导

合理地挖掘家长资源，对于教育效能的发挥有积极的促进作用。教师要做好“桥梁”的角色，整合家长教育资源，以点带面，带动家长积极参与活动，提高家长的教育技能。

（一）发挥家委会的作用

充分发挥家长委员会的纽带作用，不仅能有效协助教师深入开展各项活动，促进家园的全面互动，还能起模范带头作用，带动其他家长积极参与到各项活动中来。各班成立班级家委会，鼓励家长自愿结成家庭互助小组，通过电话联系、串门或结伴外出郊游等形式增进联系、加强沟通。家长们成为好朋友，孩子们也成为好朋友，就在这种“好朋友”的氛围中顺利开展丰富多彩的亲子活动，如：奶牛厂参观、走进BRT、参观双湖公园活动……一次次的活动，不仅为家长提供了交流沟通和借鉴经验的好机会，也融洽了家庭关系，不同程度地提高了亲子活动的质量。

（二）家长进课堂

家园共育中我们充分利用社区资源和家长资源，让家长将自己的知识、经验带进幼儿园，如到邻近的消防大队参观，请消防员模拟灭火的整个过程；请民警爸爸讲捉小偷的故事；让交警爸爸介绍如何指挥交通；请医生妈妈讲如何保护牙齿的知识；请汽车城工作的妈妈讲述汽车的构造和品牌等。各行各业的家长带来了五花八门的知识和经验，开阔了教师和孩子们的眼界，拓展了教育资源，助教家长们在体会到老师辛苦的同时，转变了教育观念，提高了幼儿学习与探索的积极性，为我们课程增添了活力。

四、探讨活动：推进互动性指导

幼儿园是孩子生活的第二个主要环境。孩子间，孩子与老师、孩子与家长、家长与家长之间都是幼儿学习人际关系的教育资源。我们根据幼儿园的实际情况，开展了亲子郊游、亲子制作、亲子运动会、亲子阅读、亲子游戏等形式多样、内容丰富的亲子活动，如大班幼儿开展了“大手牵小手，家庭才艺秀”“废物时装秀”“跨年晚会”“与老人同乐”“亲子趣味运动会”等。经过这么多有趣丰富的活动后，家长之间会更加熟悉，家长和教师之间更加诚挚地互相支持，孩子们之间的交往也不再仅限于活动室。交往场景的变化，给他们带来交往的热情，学到了交往的积极态度和交往的方法。家长自然成了幼儿园的一分子，家长资源也有了潜在的发展动力和凝聚力。

（一）废物的利用——亲子共作

环保这个话题是全球的热点，树立环保精神必须从幼儿时期开始。我们围绕“废旧材料的开发与利用”开展亲子制作活动，我们将生活中的废旧材料进行了分类，开发了瓶子系列、纸盒系列、瓶盖系列、包装袋、报纸等系列，采用亲子互动课、家长会沙龙等方式进行指导，让家长发现废旧材料的教育价值，学习利用废旧物制作幼儿喜欢的教玩具的方法，掌握亲子活动中与孩子互动的技巧。

在国庆节开展“我爱我家——纸盒变废为宝”的亲子制作活动中，家长和孩子们将许多精美、实用的纸盒做成了自己美丽的家园，共同度过了难忘而有意义的节日，体验了分享、合作、团结祥和的欢乐国庆佳节；我们还引导家长和孩子利用废旧的饮料罐做成了小木桩，学习“中国功夫”；还利用废旧的报纸做成了纸团，让孩子学习投掷，锻炼体能；利用瓶盖的大小、颜色、高矮、图案、打开方式等，和孩子一起用瓶盖学习“分类、数数、排序”。家长们才感受到平时随手可得的废旧物品竟蕴含着如此多的教育价值；原来开展亲子活动并不难，只要有心，身边的所有东西都是可利用的资源。

（二）好听的故事——亲子共读

怎样让孩子轻松愉快地接受阅读并保持良好的阅读习惯呢？我们开展了“亲子阅读”系列活动，通过“每周推荐一本好书”活动，让家长和孩子共同阅读一个好故事，进行生动的表演，开办生动的亲子剧场……孩子的语言表达能力、记忆力、想象力、表演能力得到最大限度的发展，也大大激发了孩子阅读的兴趣。同时，家长与幼儿共同阅读的美好时刻也将给孩子的一生留下幸福美好的回忆，成为孩子人生道路上的一笔宝贵财富。

（三）趣味的生活——亲子共游

家长们可以利用周末或节假日，一同到大自然去郊游，“让生活走向自然，让教育走进生活”。在轻松、自然的氛围中增进亲子情感。这一活动大多通过家长自发组织的形式来开展，通过发挥班级家委会的作用带动家长参加，而教师则在活动过程中发挥其应有的指导作用。

几年来，在我们的倡议和指导下，各班家委会和热心家长多次组织了丰富多彩的亲子郊游活动，有结合主题“我喜欢的动物”的野生动物园之旅；有结合节日的亲子郊游活动“我爱劳动”“妈妈我为你过节”；有结合毕业主题的快乐之行“我和好朋友的一天”之农家乐之旅……这些亲子郊游活动从教师的介入指导，到家长自发、自主地组织，从原来的无目的、无序的组织，到有目的、有计划、有针对性地开展，家长们感受到了这些活动与以往单纯外出活动的不同之处，体会到对孩子的教育不是高深莫测的理论和呆板生硬的说教，它就存在于孩子生活的每一个细节之中。每一次郊游活动不仅让亲子关系、师幼关系更加密切和谐，还促进了幼儿身心健康和谐地发展，也使家园沟通更加顺畅，深受家长们欢迎。现在，亲子郊游这一形式已成为我们很多班级的传统，是家长和孩子们周末和节假日中最期待的事情。

（四）别样的快乐——亲子游戏

活泼有趣的亲子游戏使家长们能带着童心走进孩子们的心灵世界。在游戏过程中增强孩子之间、家长之间、家庭与幼儿园之间的联系，使幼儿和家长感受到游戏的愉悦，体验亲子情感，促进亲子沟通。如“你追我赶”“过河拆桥”“贴烧饼”等亲子游戏，已成为幼儿园大型家园活动的保留内容。

苏霍姆林斯基曾说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务。”就是说，家庭和学校在教育孩子的过程中协调—致、相互支持与配合是十分重要的。总之，我们要坚信，家长是教师对幼儿进行教育的支持者和坚持者，是我们教师的同事和伙伴，赢得他们的支持与配合，对我们的幼儿教育能起到事半功倍的作用。亲子活动的开展带来的是多方面的互动和受益，教师对亲子教育的指导极大地改善了家庭的亲子教育，教师也从家长那里学习到了许多教育经验，对家庭教育有了更加感性的认识。家长在集体的亲子活动中收获了有益的经验，丰富了家庭亲子活动的开展，促进了亲子关系的良性发展，同时也为幼儿园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的教育途径。