开展合作式亲子阅读的园本推进策略

文 严 安

推进合作式亲子阅读的目的在于提高家长阅读的指导能力，借此助力幼儿良好阅读习惯的养成，只有加大家园联系度、加强家长培训力度、提高家长理念高度，才能让合作式亲子阅读落到实处。

一、有效整合家园阅读资源，形成亲子阅读资源库

合作式亲子阅读的开展中，阅读资源非常重要。建立亲子阅读资源库，可以有效地解决合作式亲子阅读中出现的无现有资源可用、阅读资源杂乱无章以及优秀阅读资源不能共享等情况。

（一）实体书资源库

江苏省优质幼儿园评估标准中要求，省级示范园幼儿图书（不含课程用书）生均要达到10 册以上，这部分图书资源在日常使用中有近半成处于闲置状态。针对这一现象，我们建立了实体书资源库，首先对图书统一管理，按功能类型进行了分类，如：益智类、情感类、科学类等，同时通过公共借阅区，将园内闲置图书无偿借给幼儿与家长，解决家长购书难、择书难的问题。为了对各种阅读资源进行进一步扩大和整合，我们还在借阅区内辟出一组柜子进行图书漂流活动，鼓励幼儿将家庭中闲置的图书带来，营造积极健康的阅读氛围。

（二）多媒体资源库

利用微信公众号、校园网站等公共网络平台，增设“故事妈妈讲故事”栏目，“故事妈妈”的成员包含家长和老师。通过多媒体技术，鼓励家长录制幼儿喜欢听的故事内容，经筛选后定期在网络平台推送，配合班级管理群进行推广。一段时间后，家长选择故事、讲读故事的能力也有了明显提高。该平台最大限度地激发了幼儿、家长的阅读积极性，让幼儿从被动阅读逐步转变为主动阅读。

二、打造家庭阅读环境，促进亲子阅读持续性开展

英国文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读是需要场所的。”良好的阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣和愿望，营造与幼儿身心发展特点相适宜的环境，是合作式亲子阅读持续开展的前提。我园通过园本活动“家庭阅读角”评比，为家庭阅读环境的创设搭建平台，帮助家长树立创设家庭阅读环境的正确观点。

（一）创设温馨的物质环境

在营造阅读环境上可以添置绿植、坐垫、抱枕等物件让幼儿感受到惬意与放松。在阅读区域的位置选择上，把握“明亮”“安静”的原则，在活动区墙面，利用图文结合的方式张贴幼儿的书画作品，引导幼儿养成良好的阅读习惯及看书秩序。

（二）选择适宜的阅读媒介

不同的阅读媒介会产生不一样的阅读体验。对低龄幼儿来说，适宜的阅读媒介可以有效促进亲子阅读的开展。传统意义上我们选择比较多的是纸质图书，在翻阅的过程中，家长声情并茂的讲述会吸引幼儿的注意力，有利于亲子关系的和谐发展。近几年电子图书的迅猛发展，不仅在很大程度上节约了我们的阅读成本，也扩大了我们能接触到的作品的范围。“图、文、声”相结合的电子书更受幼儿喜爱，家长与幼儿阅读时可以将更多的精力放在交流对话中。

（三）自制图书

阅读图书是一件享受、愉悦的事，而动手制作图书则是一件充满挑战和创意的事。在阅读后，鼓励幼儿大胆想象续编故事，并用绘画的形式表达自己的想法，家长帮助装订成册，幼儿在阅读自己制作的图书时，能充分调动思维能力、语言表达能力和肢体表现力。

（四）坚持打卡式阅读

行为心理学中有21 天效应之说。即一件事情如果重复21 天就会变成一个习惯。打卡式阅读对幼儿和家长具有很强的约束性，园所在其中应起到督促作用，以小奖品、小证书等激励形式，鼓励幼儿与家长每天挤出时间进行阅读，顺利养成每天阅读的好习惯。

三、亲子读书沙龙，打造阅读共同体

我们发现，因个人修养、家庭经济基础、家长重视程度、合作式亲子阅读技巧等差异，有的家庭已经初步形成了较为成熟的合作式亲子阅读模式，还有的家庭还处于初级状态。如果在阅读过程中能得到他人引领和同伴间的互助沟通，则可以及时纠正问题。因此，以亲子读书沙龙的形式打造一个阅读共同体，可以让家长介绍自己的阅读经验或感悟，在自由组合中交流、围绕问题集中探究、针对疑点进行辩论，在亲子共读中提高家长的阅读指导能力。我们应在多元化的园本活动中协作共进，逐步推进家庭合作式亲子阅读的顺利开展。