导学互动在初中数学教学中的有效应用分析

何震宇

摘 要：随着新课程改革的发展，数学作为初中教学必不可少的课程之一，其内容和对学生能力的要求等方面都发生了重大变化，教材中借助生活内容导入数学情境的出现，为导学互动的开展提供了良好的基础。导学互动教学模式的提出很大程度上提升了学生的學习兴趣和创新思维。教师主要从重视新课导入、重视自主学习、加强合作交流等方面讨论导学互动在初中数学教学中的有效应用。

关键词：导学互动；初中数学；有效应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.036

什么是导学互动？导学互动主要指的是在课堂教学活动中，将引导作为主要的手段来加强与学生的互动。这是一种新型的教学模式，和传统的“填鸭式”和“一刀切”的教学手段有很大不同。导学互动可以提升课堂的教学质量，提高学生团队合作能力和自学能力。

一、重视新课导入

新课导入对于整个数学课堂的教学来说十分重要，生动有趣、耐人寻味的新课导入可以帮助学生迅速融入到课堂教学活动中去，为接下来教师的授课提供一个良好的基础。在传统教学模式中，虽然教师会有意识地进行课前引导，但是采用的方法大都单一枯燥，很难激发出学生学习的兴趣。因此，在进行新课导入时教师首先要创设情境，从而奠定整个数学课堂教学的基调。创设情境的方法多种多样，例如，可以用故事导入、多媒体视频导入、设置疑问导入等等，这些导入方法要与教学计划内容相呼应，要能够体现教学目标。比如在学习人教版“平行线及其判定”一节时，教师可以向学生展示一组包含平行线的图形，比如梁桥、一面墙和一道水渠等等，然后导入新课内容，引导学生观察这组实物蕴含的线条有什么特点和共同点，然后让学生根据自己发现的内容在生活中寻找类似的图形并与其他学生进行交流和分析，这样学生就会对教学内容产生强烈的兴趣，教师在进行概念讲解时就不会显得非常枯燥和无趣。新课导入也要重视导纲的展示，导纲可以非常明确和简洁地向学生展示学习目标和学习计划，在兼顾知识和情感的同时，使学生能够尽快了解课堂教学流程，从而有意识地主动探索互动内容和方式。

二、重视自主学习

在传统的课堂学习模式中，学生更多的处在一种被动接受的地位，机械性地记忆教师传授的内容。导学互动教学模式的推广，让学生处于学习的主体地位，能够发挥其探索的主观能动性。在自主学习中，学生对于课本内容进行大致了解是前提，然后在此基础上发现问题，并结合自己之前的数学知识和经验进行解决。如果自己的知识储备并不能解决问题，就要积极和其他学生进行商讨和分析。在这一过程中，虽然教师的授课作用并没有被发挥出来，但是教师并不能完全置身于课堂活动之外，要巡视和了解学生的讨论进度，适当给予引导，并总结学生普遍遇到的难点，从而为接下来的讲解活动提供准确的参考。比如，在学习“轴对称图形”时，我首先安排学生寻找生活中的对称图形并找到对称点和对称线，然后了解学生的交流内容和学习进度。在这一过程中我发现大部分学生往往并不能理解对称图形只有一个对称点但是却有很多对称线，并且并不知道对称线的数量和对称图形的边数有关。通过观察学生自主学习和互相讨论“对称”的概念、结合生活寻找对称图形等活动，能够充分了解大部分学生存有疑惑的难点，从而在教学活动中做到重点讲解和适当取舍。

三、加强合作交流

导学互动教学模式更加重视交流互动学习，在沟通中学生的合作能力得到了锻炼，解决问题的能力也得到了提升。交流互动学习主要包含两种形式，一是学生之间的合作学习，二是师生之间的互动。学生之间的合作学习主要是通过分组协作的形式进行的，教师根据全班总体人数和学生的数学水平，将学生分为数量合理的小组，以学生的自我学习为小组交流的基础和主要内容。在进行小学协作式学习时，学生可以提出自己的疑问并由其他学生帮助解答，组长需要在讨论中记录讨论的情况和最终的结果。在这一过程中，每一个学生都有表达自己想法的机会，如果其他学生的疑问在组内得到了解决，学生的自信心就会得到提升，对于知识的理解和记忆也会更加深刻。学生因为年龄的限制和学习经验的不足，并不能完全完成整个数学课堂的教学任务，因此教师需要在教学时积极和学生进行互动，提升课堂教学质量。比如，在学习“圆的有关性质”时，教师发现学生在进行小组内部互动时会对应用圆的半径计算周长和面积的认识出现偏差，为了纠正这种错误的思维，教师在进行正式授课之前可以向学生提问：“一个半径为1的圆的周长和面积分别是什么？”学生圆满回答之后，教师马上提出第二个问题：“半圆的周长和面积怎样计算？”这时学生很容易出现逻辑思维的混乱，会认为半圆周长和面积都是整圆的周长和半径除以2。利用这一误区为切入点，教师就会更加便捷地开展接下来的关于“弧长和扇形面积”板块的教学。

四、进行当堂检测

进行课堂测验，帮助学生应用和巩固知识也是导学互动的重要部分之一。当堂检测不仅能够帮助学生再次加深对所学知识的记忆，还能够快速找出存在的问题。因此，教师在设置当堂检测的题目时，不能太难，这样不仅会浪费课堂时间，还会打击学生学习新知识的信心；也不能太简单，让学生不重视当堂检测的结果，无法真实体现学习的状态。教师设计的习题要以帮助学生打好基础为前提，可以适当参考和改变中考常见题型。比如，针对“勾股定理”板块进行课堂检测时，除了基础的根据直角三角形两边计算第三边这类题型，还要有推理题型——给出三个边的数据，让学生判断是否为直角三角形，如果是，继续判断是等腰直角三角形还是普通直角三角形。

五、结语

在初中数学教学中引入导学互动教学模式，能够提升学生的自主学习意识和互动合作水平。所以，教师要根据学生的发展特点，制订合理的新课导入方式，合理运用导纲，鼓励学生交流，让学生的数学成绩有效提升，为全面发展打下良好基础。

参考文献：

[1] 顾小国.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用研究[J].科普童话，2018（9）.

[2] 刘本刚.初中数学导学互动教学模式的应用研究[J].新课程导学，2018（5）.

[3] 邢存福.导学互动教学模式在初中数学中的运用[J].新课程（下），2018（1）.

[4] 施华伟.初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用与研究[J].数学大世界（上旬），2018（1）.