保卫“勇敢”的香瓜地——幼儿深度学习初探

文 晁 璇

幼儿园风车小农场种植活动开始了，幼儿们通过投票选定香瓜为本学期的种植内容。上学期辣椒的成功种植让幼儿体验到收获的喜悦，所以他们对这次香瓜的生长情况尤为关注。

一、危机初现

这天，幼儿们在观察叶片生长情况时发现香瓜地的一角出现了一个小土堆，根据之前的经验，他们判断是猫造成的。他们焦急地问我：“土里面的香瓜种子还能发芽吗？”“不行！我们班自然角已经被猫破坏了，香瓜地一定得保护好！” 在一旁观察的我说：“香瓜遇到困难啦，怎样才能让香瓜种子顺利长大呢？我们一起想想有什么好办法保护我们的香瓜地吧！”

【分析】本班的自然角曾经遭受过猫的侵袭，孩子们知道猫喜欢扒土，在观察香瓜地时发现类似的现象就找到原因。幼儿们将已有经验迁移到现实活动中，就是他们深度学习的表征。老师在观察幼儿们的活动时，敏锐地捕捉到有价值的、幼儿感兴趣的话题，支持幼儿开展自主探索的实践活动。

二、保卫方法大讨论

第二天，小周带来会发出响声的机器人，这是他昨晚和妈妈查阅资料，知道猫害怕奇怪的声音后挑选来的保护香瓜地的工具。等等说：“像自然角用栅栏保护鱼缸那样在香瓜地四周加上高高的栅栏。”小刘补充道：“我在老家看见过稻草人，香瓜地也可以放一个。”维维提议：“猫害怕奇怪的声音，挂一些铃铛也可以呀。” 芊芊：“我看见过鸽子在香瓜地里吃小苗。”果果说：“爷爷在鱼缸上加一个铁网防猫，我们也可以在香瓜地四周拉一个网防鸽子。”大家觉得这个方法挺好。

幼儿们给这次活动取名为“保卫勇敢的香瓜地”，接着大家用绘画的方式记录下可行的保护办法并共同讨论所需材料。班级百宝箱没有的材料就利用休息时间进行收集。

【分析】幼儿提出丰富的方法与他们积极调动已有经验分不开。在寻找保护方法的过程中，幼儿了解了动物的特性，“对症下药”，积极地发动父母参加到活动中，形成良好的家园合作的氛围。也有一些幼儿提出的方法受到大家的质疑，需要再查阅资料才能确定。

教师在活动中给幼儿最大的支持就是及时调整原有的活动，提供时间给他们进行生成的活动，和幼儿一起讨论并制定计划，引导幼儿迁移已有经验解决现实问题。

三、保卫小队在行动

所有的材料都集齐了，按照之前的分工大家开始行动。

稻草人小队率先做好稻草人的身体，可是做稻草人的头时无法将稻草团成一个球。为什么不能团成球呢？幼儿说稻草卷起来之后会散开所以没办法卷成球。“那你们想想还有什么办法可以将稻草团成一个球呢？”我追问。有的幼儿想到用纸巾包，但是发现纸巾太软；月月在百宝箱里找来塑料袋，她说秋游的时候用塑料袋放的风筝就是球形的。于是大家把稻草塞在透明的塑料袋里并添画五官，成功制作了稻草人的头。

在捆扎稻草人手臂时，大家又遇到一个小麻烦：稻草捆扎树枝效果并不理想。不过他们最终想起他们用树枝扎帐篷的办法，他们用麻绳将作为手臂的细树枝成功捆在稻草人的身体上，最后在塑料袋上戳了一个小洞，把头套在了身体上，他们给它取名为“小可爱”。

栅栏小队的队员们也在行动，他们把芦苇插在香瓜地四周，可是四周插满芦苇就没办法观察香瓜了。经过讨论，改为用短树枝做矮小的门，既能防猫又方便幼儿观察。树枝间距过大，猫还是能钻进去，他们又对树枝间距进行了规划：用一根短树枝测量两个栅栏之间的宽度，调动在花园微景观活动中的编织经验，将麻绳缠绕在两根树枝间，最后用毛根将铃铛拧在网上。

稻草人小队带着制作好的“小可爱”来到了风车小农场，大家把“小可爱”和机器人放在香瓜地的一角。风吹过，从铃铛中传来的清脆的声音让幼儿们欢喜不已。

【分析】保卫行动是一个新的、未知的活动，必然带来挑战，也伴随着更多学习的机会和可能性。每一次的尝试，对幼儿来说都是成长和收获。他们在相互合作中观察、吸取同伴的经验，积极主动探索，调动已有经验并主动建构新经验，共同完成任务。

教师在幼儿活动时，为幼儿留出足够的学习探索的空间，幼儿遇到瓶颈时，教师通过语言提示、启发幼儿调动原有经验，鼓励幼儿转换思维方式，利用身边已有的材料解决困难。

四、保卫活动之我思

（一）自主活动更能激发幼儿学习探究的欲望

由幼儿发起的“保卫勇敢的香瓜地”活动，让我深刻体会到：比起刻意去开展一些活动，幼儿感兴趣的生活化、操作性强并可以充分体现自主性的活动更能激发幼儿深度学习的潜能。

（二）善于关注幼儿，掌握正确的教育时机

幼儿感兴趣或出现困惑的地方就是最好的教育时机，教师应及时调整原有的预成活动，为幼儿主导的、生成性的活动提供物质和经验的支持。

（三）把握教育时效性，为幼儿自主活动提供支持

幼儿兴趣点最高的时候恰恰是学习状态最好的时候，充足的时间、空间有利于幼儿深入思考和探究。

（四）创设支持性的环境，丰富班级材料区

教师在鼓励幼儿大胆探究尝试中获得积极体验的同时也要有学科的视角，理解幼儿的学习内容，再帮助幼儿整合环境资源，提供多种材料，支持幼儿的探索行为。