互联网背景下的小学信息技术个性化教育

浙江省义乌市佛堂镇第三小学 朱高民

如今社会在飞速地发展，人们对教育的需求越来越高，不再满足于传统的教学方式。在教室里“上大课”，流水线似的教育模式终究要被淘汰。如今更加注重素质教育与个性化教学，采用“因材施教”的教育模式，让学生个性化发展。随着网络技术的快速发展，各种在线的教育平台犹如雨后春笋般不断涌现，从理论上来说，学生的学习方式发生了巨大变化，学校的课堂不再是唯一的学习途径，学生可以利用网络来学习，在网络上选择符合自身需求的学习课程。但是如今的网络教育并没有全面普及，网络教育的技术与资源也还远远没有达到学生对个性化学习的需求。我们要认清个性化教育的本质，在小学信息技术课堂上，将传统的教学模式与现代的信息技术相结合，最大限度地满足学习者的个性化学习需求。

一、学生为本，为个性化教学铺路

教育离不开学生，学生始终是教育的中心。个性化学习是学生在教师的指导下，根据自己个性特征、内在需求和对现实情况的分析，对学习课程与内容、学习时间与进程等进行自主选择和实施，来实现自己个性化特征的形成与发展。个性化学习首先要把学生放在教育的首位，了解学生之间的差异，发掘每位学生的个性。学生结合自己的兴趣爱好，根据自身发展的需求，选择适合自己的学习方式来进行学习。在这种学生为主的教学模式下，老师更多的是扮演引导者的角色。但在传统的课堂教学模式中，老师灌输知识，学生被动地接受，学习的内容、方式、方法都非常单一，无法满足不同层次的学生的学习需求。

个性化的学习，需要个性化的教育。以小学信息技术中的打字教学为例。学生由于所处的家庭环境不同，打字基础差距非常大。有的学生可以熟练地在键盘上打字，而有的学生却因为很少接触电脑或者学习能力较弱，根本不会打字。这时候老师就要关注到这种差异，对于基础好的学生要重点强调指法以及速度的练习，基础差的学生要让他们先熟悉键盘。由于学生个体发展的差异，有的学生理性思维较强，有的学生感性思维较强，在课堂上就需要做不同的引导。以Scratch教学为例，逻辑思维好的学生可以引导他们强调作品的功能性，感性思维较强的学生可以引导他们强调作品画面的美感。

认清学生个体差异，个性化教育不能简单分类。每个学生都是一个单独的个体，都需要有符合自己个性的发展需求，如果只是简单上、中、下的分类，无法真正地满足个性化教育的需求。

二、技术为辅，为个性化教学加油

在科技快速发展的大背景下，教育也需要与时俱进。在互联网、大数据、人工智能的快速发展下，人们的生活已经出现了巨大的变革。如今人们可以满足个性化购物、个性化出行、个性化订餐……现代互联网技术的发展已经改变了人们的生活，使人们的生活变得越来越个性化。依托现代技术的发展，各种网络教育平台遍地开花。在这个互联网社会的大背景下，在网络上学习已经成为一种趋势。虽然科技在快速地发展，网络教育平台在不断进步，但还不够成熟，存在着许多问题，无法满足个性化教学需求。举个最简单的例子，在信息课堂上有时候教师叫学生上网络平台完成学习任务，学生很容易就被网络上的游戏、漫画、笑话等娱乐信息所吸引，或者因为学习内容无法吸引学生，而导致学生没有兴趣去完成学习内容。这样的学习只是把传统的纸换成了电子显示屏，传统的笔换成了鼠标与键盘，没有什么实际意义。学生在网络学习平台上接受的还是一种灌输式的教育，对学生的个性化发展毫无帮助。由于教育的特殊性，即使在这个信息时代的大背景下，各行各业在飞快地变革，但教育的信息化发展却尤为缓慢，教育不是在生产一件商品，而是在塑造一个灵魂，教育需要更加智能化的技术，需要更加智能化的系统。

在网络教育还不能完全满足个性化教学的情况下，我可以将互联网的优势融入到传统课堂当中，最大限度地满足个性化教育的需求。互联网能为学习者提供便捷的交互性，能为学习者提供海量的数据，随着技术的发展，互联网的这些优势愈发明显。但在这个信息大爆炸的时代，网络虽然有海量的数据，但是并不是所有的信息都是有意的，其中包含着许多不利于学生健康成长的信息。教育交流还是需要在一个专用的平台下进行比较靠谱。以教育云为例，它就为师生提供了一个很好的教育与学习交流的平台。在教育云上，老师可以设置不同的教学板块，在每一个教学板块下老师可以上传各种内容相同、形式不同、难度不同的课程资源，在课堂上可以让学生自由选择符合自身需求的学习资源。

小学信息技术课堂上有许多实践操作的内容，在传统的课堂中老师往往在上课前通过一个情景，再让学生来完成作品。例如三年级制作贺卡这一课，可以在云平台上设置各种各样的节日情景、生日情景，让学生根据爱好来选择主题进行创作。又例如六年的Scratch编程，可以在云平台上布置各种难度题目，让学生制作。在信息课堂中有许多技术操作要学习，对计算机学习能力较强的同学很快就学会，而在这方面较弱的同学可能要反复学习几遍才可以掌握。这种情况可以让学生到云平台上先看微课来学习，一遍学不会就看两遍，直到学会为止。

在传统课堂上，老师可以充分利用互联网上丰富的教学资源，以及网络便利的交互性来服务于个性化教学。老师为学生提供的学习素材与资源不再局限于传统的书本、黑板等有限的方式，而是可以通过互联网上无限的资源，来提供多样化的学习资源。学生在学习资源的选择上变得更加丰富，可以更好地找到符合自己需求的学习内容，来实现个性化学习的需求。传统课堂在多媒体与互联网技术的融合下，也已经发生了巨大的变化。例如课堂上的情景的创设不再是传统的文字加口述，可以用更加丰富的视频、动画、远程互动等等。学习方式也从以往的看老师的演示变为微课视频、模拟动画、虚拟现实等现代技术可以让学生更加真实地去感受与学习。例如在四年级下册《虚拟旅游》这一课内容中，可以让学生通过百度地图的“街景”功能，更加身临其境地去体会。这些都是现代技术为教育带来的便利，特别是互联网技术的发展更是推动了个性化教育的发展进程。

三、教师引导，为个性化教学护航

小学阶段的学生各方面能力还不够成熟，在个性化学习过程中需要老师去引导，纠正学习过程中产生的错误。例如在三年级指法教学内容中，学生观看了微课后知道了什么是基本键盘，手指该放到基本键上，食指该放到“F”“J”上。但有的学生在练习过程中总是喜欢用小拇指去对字母“A”而不是把食指先放到定位键上。这种错误的习惯就需要老师及时去引导纠正，包括打字的坐姿问题，都需要老师去进行引导。

利用网络交流的便利性，可以随时随地在学习平台上为学生做个性化的引导。在教育云平台上可以建立相关的讨论区让学生来交流，特别是高段的学生。六年级的Scratch创编课程完全可以让学生在平台上交流，老师可以对学生提出的问题进行解答，还可以通过观察学生之间的讨论交流来分析学生的学习情况，从而更好地服务与教学，让教学更有效。

随着技术的飞速发展，互联网上的教育资源在不断地膨胀。根据2015年10月研究和市场（Research and Markets）公司发布的报告，在全球大数据产业中，教育大数据占据了8%的市场份额，并将以10%的复合年均增长率快速发展。

加上人工智能技术的快速崛起，更是对互联网背景下的个性化教育的发展起到了巨大的推进作用。即使现阶段互联网教育还不能满足个性化教育的需求，但在这科技发展的大趋势下必定可以实现。教育在不断地探索改革，科技在不断地发展进步，在两者不断地融合发展中，个性化教育必将走得更远。