“民乐”搭台 “艺术”唱戏——以“民乐”校本课程推进音乐艺术教育的实践探索

浙江省台州市天台县赤城街道第二小学 俞 瑾

民族音乐是中华民族优秀传统文化的结晶，是世界文化艺术中的一支奇葩。天台赤城二小将民乐艺术教育作为校本课程，使“阳春白雪”的民乐艺术教育走进课堂，奠定传承中华民族优秀传统文化的群众基础。多年的课堂教学表明，学校的民乐特色教育是传承中国民乐艺术的重要阵地，只有通过基础教育阶段的民乐教育才能为民乐艺术的发展打下坚实的群众基础，培养民乐艺术的人才。

一、开发“民乐”校本课程的意义和价值

（一）开发“民乐”校本课程是对国家课程和地方课程的有益实践

各地学校应依据本地经济社会发展的需要，建立在本校优势和学生实际的基础上，提出特色化的办学理念，以校本课程为载体，满足学生的不同需求。为此，我校为了弥补国家课程和地方课程的不足，以民乐教育为特色进行校本课程开发，通过民乐校本课程的实施，充分促进学生在音乐艺术修养上的可持续发展，具有重要的现实意义。

（二）开发“民乐”校本课程有利于传承天台地方文化

天台虽然是一个经济相对落后的小山城，但天台山是道教名山之一，留下许多历史典故和民间传说。济公传说、刘阮采药逢仙等民间传说更为天台的民间音乐文化注入了神韵，因此民族器乐文化比较浓厚。在民族器乐中，琵琶的影响力居台州各县市之首。为了让学生接受优秀传统文化的熏陶，培养民乐艺术的传承者，天台县赤城街道第二小学致力于开发民乐艺术的校本课程，为落实民乐艺术作为学校办学特色。

二、开发“民乐”校本课程的实践探索

（一）择用多样化的“民乐”校本课程资源

我校以校长为总负责，艺术中心为具体指导者，全体艺术组教师为校本课程开发和实施的主体，并发挥其他有这方面特长的教师，成立校本课程管理机构和开发团队，择用多样化的“民乐”校本课程资源。

1.以民乐类书籍，音像制品为载体，挖掘出其中的民乐知识，并对其进行归类与整理，编入“民乐”校本课程，供学生进行学习，让学生在自主阅读的过程中掌握相关的民乐基础知识。

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2.以民乐教师、民间艺人、民乐爱好者等拥有丰富的民乐知识的人为指导者，对学生进行相关的民乐技能技巧教育，让学生从他们身上习得民乐演奏的技巧，在第二课堂中，授予学生的有关民乐专业技巧比如有（下面只是一小部分）：

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（二）开发多元化的民乐校本课程内容

多元化的民乐校本课程内容是对学生进行民乐教育的重要载体，我们以学生的认知基础为基点，开发出了多元化的民乐校本课程内容。民乐校本课程第二课堂，6个年级每个年级4个班24个班级每星期安排一节民乐欣赏课，主要目的让学生了解不同乐器的音色和不同名曲的背景和作者的意图、构想。让学生多了解、认知、接触我们中国自己的民族乐器、民乐文化、民乐的历史发展。19周每周安排的曲目都不同，曲子数量也不同，风格也不同，学生自己选择所要欣赏的风格（选择规则：每班以少数服从多数的方式）。

结构图如图所示：

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（三）构建“菜单”式民乐校本课程活动

根据学校民乐特色课程，把学习民乐分别安排到各个年级，形成“天台赤城二小”拓展性民乐特色课程。课程目标有效衔接、具体，有可操作性。第一，在民乐课堂教学中，要求教师要渗透相关的“民乐”知识；第二，每个星期专门开设一堂“民乐”校本课程，作为“民乐”教育的主阵地。第三，让学生根据自己的兴趣爱好选择相应的“民乐”进行学习。

1.“民乐”校本课程求实效。根据课程设置计划，我校每个星期专门开设一堂“民乐”校本课程，作为“民乐”教育的主阵地，并且在音乐课堂教学中，要求教师要渗透相关的“民乐”知识，为其“民乐”教育的全员性做好铺垫，“民乐”校本课程的实效性，让从二小毕业的每一个学生至少会演奏一种乐器，让二小每一位有民乐天赋的孩子得到充分的发扬。

以下是我校的“民乐”校本课程各年级教学自由挑选的项目安排表：（每个年级4个班26个班级每班只挑选一种乐器）挑选规则：每班以少数服从多数的方式挑选乐器。

年级 选项一年级 陶笛 笛子二年级 葫芦丝 巴乌三年级 葫芦丝 二胡四年级 口琴 笛子五年级 葫芦丝 口琴六年级 笛子 口琴

2.“民乐”课堂教学评价求有效。校本课程教师的互评，同行的评价，评价形式是可以采用填写民乐校本课程课堂教学观察表的形式，用描述性的质性评价形式，力求全面真实地反映民乐校本课程的教学过程，为分析评价提供依据。

课程名称： 任课教师： 教学日期：?

3.第二课堂求丰富。课程方案应该以课程目标为依据，遵循自主性、开放性、自愿性原则，针对全体学生，以学生活动为主。我校在开展“民乐”第二课堂时，在每个学段成立民乐兴趣班，在学生自主选择的基础上，确定学习的乐器，乐器由学校确定、学生家庭自行购买相结合，在价格上提供多样化的选择，以满足不同家庭的需要，尽量让每个家庭都能接受，并且让学生进行“菜单式”的择，让学生根据自己的学习时间自主选择自己喜欢的乐器进行学习。解说：（1）1个年级4个班，5个年级20个班级，先由学生自愿报名到班级并填写所学的乐器；（2）民乐老师归纳学生报的志愿，再一批一批地进行考核，考核通过的学生就可以参加第二课堂学习。安排如右侧表格。

4.学校“民乐团”求精品。为了打响“民乐”品牌，我们在第二课堂的基础上选择优秀的学生组成“民乐团”。为了追求“民乐团”的精品化，我们聘请了四川音乐学院的教授×××来我校担任乐团的顾问，并聘请上海音乐学院等高校的学生给“民乐团”的团员上课。这样，提升了“民乐团”的整体演奏水平，他们在各种比赛中得了奖，如《金蛇狂舞》《喜洋洋》等作品相继在市级得了大奖。

在表演活动中，学生深刻感受舞台的气氛，自身的情感完全投入到角色之中，与舞台情境同喜同悲，获得了丰富的情感体验。在这样的表演活动中，学生学会多样化的表现能力，提高了自信心，可以说每一次的表演活动都是一次心灵的历练和升华，是一次精神上的享受，其丰富程度自然是音乐快餐所无法比拟的。通过器乐合奏活动，学生在复杂的音乐环境中丰富舞台经验，学会对各种器乐的综合把握能力、音乐协调能力，增加对音量、音色、音准等的控制能力，增强对音乐作品的理解。通过这样的活动，学生不断提高自身的音乐素养、人文素养,让每一个学生闪光。