数学文化融入小学数学教学的策略分析

江西省新余市渝水区良山镇第一小学 黄小威

我国的数学教育曾经深受数学脱离社会文化的孤立主义影响，忽视了数学文化在数学教学中的融合与渗透，使数学教学过度形式化。但随着新课程改革的不断深入，数学文化的传授与学习受到了越来越多的教育工作者的关注，并被提到了数学教学目标的高度。

数学作为一种文化现象，始终贯穿在人类文化发展的历史之中，是人类文化中不可或缺的组成部分。因此，在小学数学教学中，教师应该注重对学生进行数学文化的教学，将数学文化有机地融合到小学数学教学的过程中。

一、数学文化的内涵

数学文化是指数学所表达的文化内涵，具体可以分为广义和狭义两种理解。从狭义上来讲，数学文化主要是指数学本身具有的思想、精神、方法、观点、语言等现象及这些现象形成与发展的过程。从广义上来讲，除了数学文化的狭义内涵以外，数学的广义内涵还包括数学家、数学发展史、数学美学、数学教育学及数学发展史中的人文成分、数学与社会生活的联系及数学与各种文化现象的关系等方面。因此可以说数学文化的内涵是非常丰富多彩的，是博大精深的。

二、在小学数学教学中融入数学文化的教育意义

1.是数学新课程改革和素质教育的要求

在新的数学课程标准中，对数学文化的学习有着明确的要求，即在小学数学教学过程中，教师应注重对学生进行数学文化的教育，使学生能感受到数学文化、理解数学文化与人类文明和社会发展的关联性。同时素质教育也要求在小学数学教学中要注重对学生综合素质的提升，将数学文化融入到小学数学教学中是真正落实素质教育的需要。

2.是学生体验数学魅力和提高数学兴趣的要求

数学作为一种文化，它不仅仅是一些运算规则和运算技巧的简单叠加，而是一种理性的思维模式和认识模式，一种使人受益终身的思想方法。因此，在小学数学教学中融入数学文化的教育，能使学生清楚地认识到数学知识间的联系，进而深入地理解到数学的本质并体会到数学的独特魅力。同时，学生通过数学文化的学习，还能了解到数学的发展史，感受到历代数学家的严谨的科学态度和坚持不懈的探索精神，从而激发自身的学习热情，提高对数学的学习兴趣。

三、数学文化在小学数学教学中的融合策略

数学文化的学习并不是单独的对学生进行专业的传授，是需要教师在小学数学教学中进行渗透教育，将数学文化融入到小学数学教学的各个环节、各个方面，使学生在潜移默化中感受到数学文化的熏陶，体会到数学文化的感染。

1.教师应提高意识，深入挖掘教材中的数学文化因素

加强对学生数学文化的教育首先需要教师转化观念，提高教育的意识，只有教师有了这种数学文化教育的意识，才会在教学中有意识地进行渗透教育。另外，教师还应立足教材，努力挖掘教材中蕴含的数学文化因素，并在教学中将这些数学文化的因素融入到教学内容中，以趣味故事或游戏的形式呈现出来，这样不仅能有效地调节数学教学的课堂气氛，更能使学生感受到数学的趣味性和独特魅力，提高对数学的学习兴趣。

2.通过对数学语言的理解，感受到数学文化的教育

数学语言是 一种描述客观事物发展规律的，高度抽象、简洁的表达方式，主要由一些精确的专业术语和关系语句构成。由于数学语言的高度抽象性和专业性，是许多学生无法理解的，因此，在教学过程中，就需要教师对数学语言进行合理的加工，用自然语言进行转述。在学生对自然语言深入理解的基础上，教师可以再指导学生进行数学语言的理解，使学生感受到数学语言的严谨性和科学性，体会到数学文化的魅力。

3.将数学文化与学生的生活实际相结合

实用性是数学的重要特性，也是数学文化的集中体现，因此数学的最终目的和最大价值就是在生活中的应用。在小学数学教学中，教师应注重将数学文化与学生熟悉的日常生活相结合，为学生搭建数学与生活的桥梁，感受到数学文化的实用价值。如在教学中，教师可以通过日常生活中的具体事例，如房间装修、日常购物等场景进行数学知识的导入，这样不仅能使学生更易于理解教学内容，更加使学生明白学习了这部分知识会对自己的日常生活带来怎样的便利。

4.将数学史的教学融入到小学数学教学中

数学的发展史与人类文化的发展史是相互渗透、相互交融的，从最初的结绳记数到现阶段数学在各个领域的广泛运用，时间是久远的，内容是博大精深的。因此数学史的教学应该是数学文化教学的一个重要组成部分。教师将数学史融入到小学数学教学中，可以向学生讲述著名数学家的名人轶事或某种定理公式的探索过程，使学生能够从前人的付出中真正地了解数学、认识数学，进而喜欢数学。

5.将数学美学融入到小学数学教学过程中

数学美学也是数学文化的重要组成部分，各种数学符号、函数表达式及各种图形的构成都体现着数学美学的魅力，是一种美妙和神奇的存在。但是现阶段的小学生由于对数学的畏难心理，根本无法体会到数学之美，因此，这就需要教师在教学的过程中有意识地引导学生进行数学美学的理解。首先教师要注重提升自身美学的修养。另外教师还可以通过向学生解释数学符号及函数的发展由来，让学生感受到数学符号或函数的含义及魅力。最后，教师还可以通过指导学生规范书写解题步骤及规范构图等方式，让学生受到数学美学的熏陶。

6.将数学精神的教学融入到小学数学教学过程中

数学精神指的是一种理性探索的精神，是一种创新的精神，是每一个学习数学的人所必需的一种精神，是一种能使人受益终身的精神。因此，在小学数学教学的过程中，教师应注重对学生进行数学精神的传授与培养，在日常的解题训练中，对学生的解题思路和解题步骤都进行严格要求，从小培养学生严谨、严肃的科学精神，培养学生探究真相的思想品质。

总之，数学文化教育是小学数学教学中的重要组成部分，教师应将两者进行有机的结合，在小学数学教学过程中，对学生进行潜移默化的数学语言、数学发展史、数学美学、数学精神的教学，使学生真正地了解数学、认识数学，深刻地体会到数学独特的魅力与文化特色，进而有效地激发学生最数学学习的积极性与兴趣，培养学生科学、严谨、勇于探索的数学精神，为学生今后的数学学习及综合发展奠定良好的基础，受益终身。