任务驱动模式在高中数学教学中的应用

江苏省启东市第一中学 龚 飞

在科技和社会不断发展的今天，新课改已经在教学各领域中普及，对于课堂教学的要求和挑战也相应提高。在高中数学教学的课堂中，传统老旧的教学方法消磨着学生学习数学的兴趣，打击着学生学习的积极性和主动性，且枯燥乏味的课堂也使学生和教师都难以全身心地投入课堂中。任务驱动模式教学的出现在一定程度上弥补了传统教学的不足，探讨任务驱动模式在高中数学教学中的应用具有十分重要的意义。

一、结合教学内容，设置教学任务

任务驱动模式在高中数学中的使用必须建立在理论知识基础和知识体系架构上，教学任务是该教学模式的核心和基础，只有设置科学合理的教学任务，才能在课堂中推动学生进行数学的学习和提高学生学习的主动性和积极性，改变传统模式中学生被动学习的态度，明确教学中学生的主体地位，将学生从知识的被动接受者转变为主动学习者，有利于发挥学生的主观能动性。但是教师对教学任务必须根据实际的教学内容进行设置，要做到任务层次结构合理、难易适中，既能充分调动和发挥学生的能力和潜力，又能不因为过于困难打击到学生的自信心。结合教学内容科学合理地设置教学任务，使学生能够将教材中的知识内容与任务相结合，更易于理解和掌握相关的知识要点，提高课堂教学的效率。

例如，在讲授《三角恒等变换》一章时，教师应根据学生的实际情况和不同学生的差异，综合考虑，结合三角函数、三角恒等式的重难点和知识要点设置相关的教学任务，细分成函数图像任务、函数性质任务、函数表达任务等不同小任务，根据学生的不同数学基础和能力水平进行分配，一方面确保每位学生能够完成任务，学习知识；另一方面，任务同教材知识有着高度的重合，既可以帮助学生进行学习，还可以从侧面一定程度上缓解教师压力，从而提高课堂教学效率。

二、创设教学情境，展现学习任务

传统教学模式中，高中数学课堂没有相应的教学情境。数学作为一门应用性学科，对于学生的逻辑思维和抽象思维有着较高的要求，数学在生活中应用普遍，与生活有着紧密的联系。任务驱动模式不同于传统教学模式的一点即是教学情境的不同，任务驱动模式在高中数学的教学中需要创设相应的教学环境，使数学同生活相关联，营造数学学习的氛围，将学习的任务以生活中的情境和使用场合展现出来。创设教学情境，展现学习任务，可以激起学生对学习数学的兴趣，使学生从心底喜爱数学，减少对高中数学学习的抗拒，更加主动地参与到学习当中，从而使教学的质量、水平和效率提高。

例如，在《圆锥曲线与方程》一章的教学中，教师可以以生活中的具体生活情境中所呈现的实例为引，创设学习和教学的生活情境，营造学习数学的相关氛围，将学习的相关任务以实际事例展现，比如抛物线的教学，教师可以将有关抛物线教学的内容知识任务以生活中“炮弹的发射”“射箭”“丢沙包”等例子作为切入点，吸引学生的注意，使学生专注于生活中的数学，在提高数学课堂教学效率和质量的同时培养学生在生活中学习和发现数学知识的习惯，促进学生全方面综合素质的发展。

三、采集课堂信息，解决疑难任务

高中数学的难度较大，学生在学习中往往会遇到不同程度的困难，这些困难在课堂中严重影响着教学的进度和进展，学生也会因此受到不同的打击，消磨对学习高中数学的兴趣，降低主观能动性。面对这种情况，教师在课堂中运用任务驱动模式必须积极采集好课堂教学和学习中学生反馈的各种信息，针对学生的问题和遇到的困难进行答疑解惑，帮助学生在课堂中攻克知识的重难点，解决疑难任务，使学生得到来自教师良好的反馈，促进学生主动学习数学，树立信心。课堂信息的收集帮助教师更好地解决课堂中的问题，从而提高课堂教学的效率。

例如，在进行《导数及其应用》的学习中，因为导数部分的内容知识难度偏大，学生容易遇到问题和困难，传统教学中教师对于学生问题的关注和重视较少，学生不能克服重难点，自然学习效果不佳。在任务驱动模式中，学生积极反映遇到的困难，教师采集学生学习的信息作出针对性的答疑，帮助学生进行学习和任务的完成，使学生能够及时学习到和掌握相关的知识内容，推动课堂任务和目标的完成，提高教学的水平与效率。

总而言之，在高中数学教学中运用任务驱动模式进行教学，可以达到和满足在高考改革和新课程改革背景下教学的标准和学生学习的需求。探究分析任务驱动模式在高中数学教学中的应用，可以促进任务驱动模式教学的发展，帮助高中数学教学效率的提高，全面综合地培养和提升学生数学水平和能力，具有十分重要的作用与意义。