构建小学英语思维导图，开启英语学习智慧大门

江苏淮安市文津小学 谢春梅

思维导图作为现代小学英语教学的重要方式受到了教师们的欢迎，教师通过思维导图能够将思维化的知识转化为具体操作性的方法，由此简化英语教育教学方式，小学生理解起来也更加便捷高效。一个英语知识点在思维导图的有效利用下，能够将中心图扩散至各个分支，并且每个分支又相互关联，构成了生动有趣的思维导图方式，提高了英语课堂教学的效率。

一、小学英语思维导图的构建

1.图解形式思维导图

图解形式思维导图适用于存在整体和局部关系的英语词汇教学。假如此类型的英语词汇能够构成一个完整的图形，这时教师完全可以借助该类型的英语词汇，通过图片的形式进行标注，当学生记忆单词时，仅仅在图片的帮助下就能够很好地达到记忆的目的。图解形式思维导图将一个表示整体的单词通过图片作为中心语言，各个分支是单个单词。在作文教学、阅读教学或是英语单词中常可以利用此类型思维导图。

2.等级形式思维导图

等级形式思维导图可以表示出上下义词语关系以及层次关系结构的语篇，此类型思维导图表达的关系有严谨的隶属关系，形成上下级层次关系，这种类型思维导图通常用于阅读教学、作文或是英语单词中。

3.链式思维导图

链式思维导图在一些涉及顺序的英语中较为常见，一般在阅读教学、英语口语或是作文中进行运用。比如，在英语阅读理解中，教师可以通过链式思维导图较好地表达出作文的整体思路，对于促进学生理解文章内容有很大帮助。

4.平衡式思维导图

平衡式思维导图一般用于近义词、反义词教学中，对于一些存在平衡关系的英语结构也同样适用。此类思维导图在图形表达方式上一般是分为左右结构，左一半、右一半进行表现，假如两侧的词语是反义关系，中间则通过分割线进行隔开，反之,近义关系就不用隔开。在一些英语阅读理解、作文或是单词教学中平衡式思维导图较为适用。

二、巧妙构建英语思维导图，提高小学生英语学习能力

1.课前预习构建思维导图

有效预习是教学进行的第一步，叶圣陶先生曾经在《论中学国文课程的改订》中指出：指导预习的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样。由此可见预习的重要性，预习是上好一堂课的前提和基础，只有具备了前提条件，下面的知识便会顺理成章。但是预习必须掌握一定的方法，才能够实现预习的最佳状态，而思维导图的有效构建无疑成为预习的最佳方式之一。思维导图打破传统的识读文章方式，即从课文开头预习到课文末尾的方式，思维导图能够以自身图形的形式将知识点画出来，达到有效提升预习效果的目的。例如,在四年级下册英语课文Unit 6 Countries中，预习采用思维导图构建的方式进行，教师先指导学生思维导图构建的方式，要先明白本单元的主题，即“countries”，而后以此作为中心进行“开枝散叶”，在各个分支中标注好主要知识点。本单元countries的各个知识点分支开来即为：识读各个国家单词、记忆询问哪国人的句子（Where are you from？I’m from...）、读懂有关国家小文段、流利朗读信件、了解五个国家文化背景、y在单词结尾发音规律。在这几个重要分支的图解模式下，还可以进行各个小分支，由此达到体现各个知识点的目的。在展示小分支内容时，教师应该放手让学生自主进行填写，以此来锻炼学生的思维导图运用能力。这样，学生在预习时因为有了思维导图的辅助作用，他们就能够准确了解到自己本节课应该掌握的重点知识内容。同时,学生不仅掌握了思维导图的画法，知道知识点如何进行分支，而且还掌握了各种单词、短句以及句型，预习效果得到显著提升。预习不是一种走马观花的过程，而是一种对课程内容进行精细程度的自学，教师应该充分利用思维导图文字与图形相互结合的方式，让学生能够真正掌握思维导图，在思维导图这一有效方式下进行预习，提高学生预习的质量，让预习成为学生学好本节课的助力器。

2.课堂教学构建思维导图

与传统英语教学方式相比，用思维导图构建方式进行教学体现的是一种全新、高效的教学方式，学生理解起来较为容易，整个知识点也一目了然、清晰明确，在思维导图的作用下，教学可以联系具体的教学情境空间，提升学生对于英语学习的兴趣空间，在兴趣的有效驱使下进一步学习英语课程。例如,学生在学习有关动物animal的课程时，教师可以积极创设一些生动有趣的故事，通过创编完成学生对于英语动物课程的有效学习。可以引入情境：“今天，晴空万里，动物王国的小动物聚集森林乐园，森林乐园将要上演一场别开生面的音乐物，让我们看看都有哪些小动物参加吧。”在教师的情境故事创编下，学生被吸引进动物王国，伴随着投影仪的画面和音效，学生急切想知道有哪些小动物参加了音乐会，他们又想知道接下来会发生些什么事情。此时教师引入了今天的animal学习课程，将知识课程通过思维导图的方式进行展示。知识目标分为三个分支：掌握动物单词、了解一般现在时、掌握重点句型。在这三个分支下，又有多个子分支，每个分支都详细对上一个分支进行阐释。整个思维导图一目了然，学生理解起来也较为容易。依此类情境方式创建思维导图，深化了学生对于英语课程知识的理解，英语学习处于一个轻松、愉快的氛围中。除此之外，教学过程本身就应该体现出轻松愉悦的过程，加上小学生的年龄特点，积极地创设有效的情境空间结合思维导图的形式，使英语学习变得更加有效。此外，各种游戏教学、故事教学等方式都是可以与思维导图相结合的，以此引导学生更好地学习英语，提高学生的英语学习水平。

3.课堂小结构建思维导图

在教育教学环节中，每堂课的结尾部分及时对本节课内容进行回顾是极为重要的，回顾是系统性的总结。借助于思维导图的形式将课程内容进行总结和归纳，能够实现英语知识学习的形象化复习，达到巩固掌握课程内容的目的，促进学生在大脑中形成系统性的知识结构。例如，在课堂上学习了关于带有“ee”的单词，由于只是一堂课时间，小学生记忆起来肯定有困难，这时及时回顾则可以达到记忆效果。但是回顾必须采取行之有效的方式，利用思维导图形式就能有效回顾，体现了较快的记忆法则。特别是一些相似的单词，很多学生容易混淆，总是记不住，教师则可以在黑板中心绘制出一个中心图，图上标上“ee”，并带领学生回顾本节课学习的或者之前学习的带有“ee”的单词。在教师的引导下，师生一起回顾，于是各个分支就被画了出来，所有带有“ee”的单词被标注在各个分支上：tree，see，need，seek，teeth，free，seed，jeep，sheep，meet...接着需要继续画子分支的可以画上，如tree又可分为three等，以此类推能够划分出更多的蔓延分支，体现出思维导图巩固旧知的实效性。就这样，教师带领学生一同回顾知识点，学生对于知识点有了系统的复习，知识记忆得到了有效的提升，同时也活跃了课堂氛围，课堂效率自然得到提高。

综上所述，通过思维导图在小学英语课程中的有效构建不难看出，思维展现的是一种不可估量的力量，在小学英语教学中巧用思维导图，展现出思维导图的有效思维模式，对于英语学习和发展有着重要的作用。新时代英语教育教学必须符合小学生的年龄特点，积极创设符合小学生学习的情境空间。思维导图这一形式不仅打破了传统的教育教学方式，而且还创新地展现出一定的优越性，集自身图形、知识于一体，形成系统性的英语知识架构。通过思维导图的运用能够更好地帮助学生掌握英语知识，化繁为简、化难为易，最终达到提高小学生英语学习水平的目的。