在数学对话中进行生本师本思维有效整合

江苏徐州市侯集实验小学 邓王建

在小学数学教学中，教师需要发挥主导作用，为学生布设师生对话话题、优化对话情境、创新对话活动，从而成功启动生本和师本思维对接引擎。学生是学习的主体，教师围绕学习主体展开教学，符合新课改基本精神要求。在传统教学中，教师利用数学思考展开互动，但互动形式较为单一，在新课改大背景下，教师要有创新意识，不妨利用多媒体等辅助手段，为学生布设更多学习情境，促使师生尽快展开多元互动，并在不断交流对话中达成更多的学习共识，全面提升学生学科核心素养。

一、精选话题，启动生本师本思维对接引擎

数学课堂教学启动后，教师利用思考问题展开调度，这是最为常见的教法运用。在师生对话话题选择时，教师需要对教学内容进行深度解析，对学生学力基础展开调查，以便提升话题设计的契合度。由于多种客观因素的共同制约，学生学力不在同一水平线上，教师对此要有明确把握，在问题设计时，增加问题的覆盖面，体现问题设计的梯度性，给更多学生提供对话思考的机会。师生顺利进入对话环节，其思维对接自然会顺利实现。

如教学苏教版小学四年级数学下册“用计算器计算”，教师在学生进行自主预习内容之后，为学生设计了一些问题：你认识计算器上面的所有键吗？运用计算器有什么优点？有了计算器之后，我们就不要学习笔算操作了，这个观点正确吗？为什么？问题抛出后，学生积极思考并展开讨论。教师也会深入学生群体，对学生个性问题和意见进行对应指导。特别是最后一个问题，很多学生都认为，既然计算器又快又准，我们还有什么必要再用笔计算呢？教师针对这种看法，给出自己的见解：计算器只是一种工具，就像过去的算盘，不能因为有了计算器就不训练笔算能力了。我们已经进入网络时代，有了电脑打字机，我们就可以不写字了吗？学生与教师展开互动讨论，课堂学习气氛渐浓。教师利用数学话题开展互动交流活动，给学生提供了更多的反思机会，这样良性的师生互动，顺利启动了生本、师本思维对接程序。

二、优化情境，筛选生本师本思维对接起点

在数学教学设计时，教师需要有情境创设的主观意识，利用多种教学辅助手段，为学生提供更多学习思考的机会。投放互动思考问题、争辩话题，或者是利用多媒体展示数学课例、相关图片、视频、动画信息，也能够引发学生主动思考，创设与教师的对话机会。教师在教学情境创设的过程中要建立主动参与意识，唯有与学生形成多重互动交流，才能掌握学生思维脉络，并给出针对性引导，以提升学生的学习动力。

在学习“解决问题的策略”相关内容时，教师利用多媒体展示数学课例：小米买了5本书，共用了45元，小马买了8本同样的书，需要多少元？列出解决问题的方案。学生拿到学习任务后，快速进入思考环节，对问题进行梳理，很快就给出了解决方案。有学生说：“第一步，先算出每本书的单价是多少，用45÷5=9（元）；第二步，小马买了8本书，共计用了9×8=72（元）；第三步，归结出解答，问题得到解决。”教师针对学生展示情况给出延伸性思考：解决问题的方法和途径有很多种，你提出的只是其中的一种而已，是不是还有更为简单的操作方案呢？学生听老师这样一说，顿时活跃起来，纷纷展开深度思考讨论，探寻更多解决方案。教师利用多媒体展开教学情境设计，成功将学生带入到学习之中，在学生的展示过程中，教师给出延伸思考的指导，对学生的学习思维形成了冲击，课堂互动顺利启动，生本师生思维开始有效对接。

三、创新活动，提升生本师本思维对接品质

数学训练设计需要引入创新模式，书面作业式训练缺少新颖性，学生很容易产生审美疲劳。教师需要有整合创新实践意识，对数学训练内容进行多重改进，增加一些立体性训练任务，特别是师生对话性训练任务，可以为学生带来丰富的历练机会。学生设计思考问题或数学题目，让教师解答，这是比较有创意的设计，也能够增加师生对话频度。教师带领学生进行实地观察、测量、分析、计算等实践活动，也可以形成一些对话机会，对全面提升学生数学学科能力都有积极促进作用。

在学习“加法交换律和结合律”时，教师先引导学生认识加法交换律和结合律的相关概念，然后为学生布设了训练任务。当学生初步掌握加法交换律和结合律的基本操作程序后，教师让学生以小组为单位设计课堂训练题目，并尽可能提高难度，然后由教师负责解决。学生习惯老师布设训练任务，听说要给老师设计训练题目，自然感觉更为新鲜，纷纷行动起来，查阅教辅材料，展开互动讨论。经过一番研究讨论，学生顺利设计了课堂训练题目。教师挑选其中的题目当堂解答，学生一边观看老师操作，一边展开讨论，对老师的操作方式方法进行评价。教师利用一个逆向的任务设计，将学生学习思维激活了，学生积极行动起来，其参与热情越高，则说明教师教学设计的效果越好。

数学课堂互动设计发动时，教师需要发挥主导作用，精选对话话题、优化对话情境、创新对话活动，利用多种交流互动机会，对学生实施对应教育，促使学生尽快进入学习探究环节。学生数学思维和教师思维存在一定落差，这是最为正常的现象，如何让学生和教师形成良性互动，这是教师必须要直面的课题。唯有成功激活师生互动引擎，才能产生丰富的教学渗透力，让学生在对话之中提升数学认知能力。