构建智慧课堂，提高小学生数学素养

2019-01-11江苏省邳州市土山镇第二小学朱瑞娟

数学大世界 2019年24期

江苏省邳州市土山镇第二小学朱瑞娟

创造是人类发展的强大推动力。课堂教学也需要创新，需要教师用智慧，精心打造智慧课堂、营建智慧教育环境，促学生积极投入课堂的学习中，突出学生的自主性、实践性，提升学生的核心素养，培养全面发展的人才。下面，笔者就结合教学实践，对小学数学教学中，如何用智慧教学、打造精彩课堂的问题，谈几点认识。

一、运用新理念，打造智慧课堂

随着新课改的推进，教师的教学观发生了根本的变化，教学方式也不断创新，推动教学模式的悄然改变，让课堂不再是单一教、学生被动学。新理念推动课堂教学的根本变革，为“智慧”教育打开新局面，奠定坚实的基础。

新形势下的课堂教学，形成新的教育热点——智慧教育。数学教学中，教师应把课堂作为智慧教育的着力点，用新方法，实现学生的智慧成长。新的课堂观，尊重学生的个性发展，促学生个性化学习。

如《元角分》的教学中，传统的教学方法是教师带领学生认识各种币值的人民币，教学生1 元=10 角，1 角=10 分，然后，针对性地进行训练。这样的教学，停留在知识的层面，束缚学生的思维、制约学生自主学习、主动发现的积极性，学生被动学、机械练，与新课改的理念相去甚远。新课改要求教师打破传统的教学观，更新教学理念，用新方法，为学生营建自主学习的氛围、构建学生快乐参与的课堂，促智慧课堂的落实。如课前让学生搜集不同种类的人民币，并初步认识各种币值，初步了解币值的大小。课堂上，给学生足够的时间，充分展示课前的自主学习的成果，展示出各种人民币，通过展示和交流，了解2 元可以用2 个1 元代替，5 分可以用5 个1 分替换，50 元等于2 个20 元加上1 个10 元，50 元等于50 个1 元、5 个10 元等，学生的自主交流，充分彰显学生的主体地位，给学生“讲出来”搭建了平台。

学生充分交流之后，教师有机点拨教学的重点和难点，对人民币的换算的内容，与学生一起探讨，引导学生自主发现、自主构建。在运用环节，改变练习为主的方式，而开展模拟购物的方式，让学生通过模拟购物，用教材后面的人民币的学具进行付款、找零等实践活动，让学生做中学。这样的课堂较之于传统的灌输模式焕然一新，学生不再是知识仓储的容器，而成为互学、乐学的主人，在智慧的课堂上，快乐学习、主动参与，促学生全面发展。

二、创新教学环境，营建创新氛围

数学课程标准倡导创设轻松情境，引发学生的学习体验，让学生经历数学的过程，从而实现创新学习的目的，提高学习能力。

创设教学情境，以多媒体为主的现代信息技术的运用，推动智慧课堂的构建，对教师的“教”、学生的“学”起“桥梁”的作用。多媒体的运用，发挥了多媒体的声、像、图、文于一体的优势，营建创新学习的氛围，激发学生的主动性，提高课堂的参与度，既优化教师的教，也优化学生的学，是智慧的媒介和方法的支持，让智慧课堂的构成成为可能。

如《不规则图形的面积》的教学中，在复习环节，用多媒体呈现出学过的图形以及面积的计算公式，包括三角形的面积、长方形的面积、正方形的面积、梯形的面积等，提高复习的快捷性、生动性，提高复习效率。然后再用PPT 呈现出一些不规则的图形，引出“不规则图形”的概念，通过直观图形的展示，不规则图形的概念增强了直观性。在这个情境中，提出问题：这些不规则图形的面积怎样计算呢？而引发学生的思考和探究的热情。再用多媒体呈现出一片树叶，然后引导学生思考：怎样求这片树叶的面积呢？学生自主自考、畅所欲言表达之后，借助于Scratch 软件，优化教学方法，将树叶形状导入长方形格子图中，将树叶设置为黄色，这样学生立刻想出用数格子的方法估算树叶的面积……如此教学，学生不再拘泥于原来的思维中，打破思维定势、多媒体等现代技术手段的运用，让课堂教学充满趣味，溢满智慧。