构建书法文化课程落实立德树人使命

2019-01-11江苏无锡市新吴区春星小学邹静珠

小学教学研究 2019年24期

江苏无锡市新吴区春星小学王伟邹静珠

基于时代发展和学生的需求，基于对校情、学情的认识，我们以书法教育为突破口，引领师生走进中华传统文化的殿堂；以科研课题为抓手，撬动学科美育融合，发掘传统文化育人内涵，开拓了一条以书润心的美育途径。注重翰墨书韵的学校环境的布置和以“正诚”校训为首的学校文化建设，国家课程重视营造传统文化氛围；地方课程重视学习传统文化技能；校本课程重视体验传统文化乐趣；生活课程重视浸润培养传统文化品质，从单一的“以书润心”延展为“以文化人”，构建起传统文化课程体系。探索促进学生核心素养发展的评价方式，以“春艺书院博客”，记录学生学习书法的进步和成长；以“春艺之星”书法星级评定机制，激励学生学习书法的热情和毅力；以开展“星”少年和“正诚”少年评选，培养特长少年和全面发展的好少年。我们架设起弘扬文化自信的交流桥梁，传播和平与友谊，通过一系列举措，把中华传统文化的种子深深植根于师生心田，使他们体验成长感受，绽放幸福之花，落实学校立德树人的根本任务。

一、缘起：我们的认识

（一）基于时代发展、人民需求

党的十九大报告指出：中国特色社会主义文化，源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。

（二）基于对校情、学情的认识

学校自1996年建校以来，就以书法教育为办学特色，以科研课题为抓手，逐步深入探索研究，通过书法教育学生不断成长，学校快速发展。翰墨书香、以书润心的学校特色日益彰显，学校在广大师生家长和社会各界拥有了较大的知名度和美誉度。2017年秋，学校由分校变更为独立建制。面对崭新的机遇和挑战，本着快速凝聚人心，打造一支具有共同价值取向的教师团队，深化学校内涵，发掘发展动力的目的，在专家高屋建瓴的指导和全校教师集思广益的基础上，我们扩大中华传统文化的外延，将单一的书法育人扩展到“以文化人”，让师生在享受艺术之美中提升人文素养和生命质量，获得成长体验和幸福感受。

二、行动：我们的举措

（一）以书法为突破口，引领师生步入传统文化殿堂

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”学习书法是美育的有效手段。建校伊始，就有具有书法特长和兴趣的教师自发在班级开展书法教学实践，由此拉开了学校书法特色教育的序幕。在草根式、小范围试点研究的过程中，学校领导敏锐地捕捉到书法在育人方面的重要作用，逐步增加实验班级，每个年级成立一个书法班，学习毛笔书法。由于效果显著，逐渐在全校推广，每个学生都能享受到学习书法的乐趣。近5年，硬笔书法也受到师生的重视和喜爱，书法教育成绩愈加显著。

在师资方面，学校采用“外聘+自培”的模式：一方面，学校聘请本市书法名家、儿童书法教育者进校充实师资力量；另一方面，学校为本校教师聘请名师，教师们拜师学艺，提高书法艺术修养和书法教学水平。

（二）以书法为支点，撬动学科美育融合

“春艺书院”和“无锡市硬笔书法协会春星分会”的先后成立，“江苏省书法特色学校”“全国写字实验学校”的相继获得，标志着学校的书法教育上了一个新台阶。学校前期书法艺术涵养的积淀，以及书法教育对学生核心素养的促进作用，触发了各学科教师美育意识的觉醒与美育能力的提升。学校以先后开展的科研课题“村校学生素质养成教育”“书法特色教育的学校品牌建设研究”等为抓手，打通书法与各学科之间的关系，将书法元素渗透到各学科教学之中，进一步发掘书法的内涵；强化“提笔就是练字”的意识，以多种形式的活动，让每一位师生、每一门学科、每一次书写都是一次美的学习和美的展示。教师们适当发掘并传播自身学科的美学元素，做到各学科共同发展。

（三）以书法为圆心，深化传统文化育人内涵

首先，重视翰墨书韵文化环境建设，全力营造校园文化氛围，让学生每天在潜移默化中感知书法文化，品味传统文化。学校的楼梯、廊墙、橱窗等都围绕书法进行特色布置，教室里也有展示学生优秀作品的板块，处处传承中国书法文化经典，润养师生胸怀。学校借助改扩建的契机，将新设书法展厅、书法体验中心、书法专用教室、书画长廊、书画苑，打造一所具有书法艺术元素的墨香校园。其次，通过成立书法、国画、剪纸、楹联、篆刻等社团，将书法学习引向多元化、品质化的更深层次，使学生接触“非遗”等优秀传统文化，并能发现美、感受美、学习美、表现美、创造美。再次，将国家课程、地方课程、校本课程相结合，扩大优秀传统文化外延，深挖优秀传统文化内涵，搭建活动平台，为学生创设尽可能多的展示自我的机会，培养他们对传统文化的认同和热爱，培养他们由内而外的自信，激发他们对生活、对美的热爱。

三、成果：我们的探索

（一）开拓了一条以书润心的美育途径

基于学校“正诚”校训，实践“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。双笔（软硬笔）齐头并进，努力做到“软笔不软，硬笔更硬”，整体提高学生的书写水平，同时发展学生的审美能力，提高其文化修养，锤炼其意志品质，做顶天立地的中国人。

（二）构建起一套传统文化课程体系

秉承“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念，通过书法学习，引领师生爱上书法，通过师生书法素养的提升，使他们热爱艺术、热爱传统文化，逐步构建起传统文化课程体系。

1.国家课程重氛围营造

各学科内容都有优秀传统文化元素，借助学科教学研究，不同学科教师发掘学科中的文化元素和美育元素，营造传统文化氛围，实施全科美育。语文学科是传统文化的主阵地，古典诗词、历史事件、人物故事等无不闪烁着家国情怀、伦理道德的智慧光辉；数学学科中的结绳记事、祖冲之推算出圆周率等内容展示着中国古老文化的魅力；英语学科中学生不但可以学习异国文化，更要弘扬中华文明。我们对美术、音乐、体育、科学等学科都深入发掘，丰富营造学习氛围。课间音乐、伴餐音乐、午休音乐、静堂音乐等，一首首古典诗词改编的歌曲在校园循环播放，让中华传统文化如空气般环绕在学生周围。

2.地方课程重技能培养

为切实保障书法教育的实效，学校在地方课程中开设软笔书法课，由专业教师授课。每天开设15分钟的午间习字课，组织全校学生练习硬笔字。学校每天安排了“晨诵、午读、暮赏”时段，大家一起吟诵诗词、阅读美文、积累经典、涵养性情，提升艺术修养。

3.校本课程重感受体验

学校开设文化艺术社团课程，包括书法、国画、剪纸、楹联、篆刻、写作等，将每周四中午定为社团活动时间，打破班级和年级界限，实行分层走班学习，让每个学生依照自身爱好和真实学情参与学习，在学习中感受和体验中华传统文化的魅力。学校还不定期邀请剪纸大师、书法名家、儿童文学作家等来校讲座，大大激发了学生的爱国热情。

4.生活课程重浸润拓展

结合传统节日，组织学生走出课堂，参与生活，了解中国的传统文化和习俗。重阳节到敬老院慰问、春节进社区“献福送春联”、清明节祭英烈做青团等，发掘节日文化内涵，培养学生服务社会的意识。根据学生特点，我们设计校园艺术节、读书节、数学节、科技节、体育节五大主题节日课程，每一个节日都是师生及家长展示美、创造美的时刻。在入学仪式、成长仪式、毕业典礼上，学生互相赠送书法作品，吟诵自创诗歌，展览个人作品等，这些活动都洋溢着浓郁的文化氛围，展示着师生的审美情趣。“童心献礼十九大”“好家风伴我成长”等传统文化作品征集（比赛）活动，更是弘扬了社会良好风气和家庭优秀传统家风。

（三）探索了一种促进学生综合素质发展的评价方式

为充分发挥评价的促进和引领功能，我们探索促进学生全面发展的评价体系，为每个学生精心设计“春艺书院博客”，作为宝贵资料，记录学生学习书法的整个过程，展示学生们的进步和成长。我们还制订了“春艺之星”书法星级激励机制，授予星级学生相应的荣誉称号。我们进行“星”少年和“正诚”少年评选，使学生得到全面发展，感受成功的喜悦和成长的幸福。

（四）搭建了一座文化交流的桥梁

近年来，学校在各项交流活动中弘扬中国传统文化，“推动中外文化交流”，把和平、友谊的种子传播出去。江苏南京、灌云、徐州，广西柳州等地的教育代表团来校考察书法教育，英国、韩国、日本等国家一些地区和学校的学生与我校学生交流书法作品，我校足球队和韩国学校足球队进行了友谊赛，在多元化的交流活动中，“弘扬中国精神、传播中国价值”，彰显中华传统文化的无穷魅力。