“混”出精彩——浅谈幼儿户外混龄游戏材料的投放策略

文 袁 晨

混龄游戏主要是指打破班级之间的界限和年龄的界限，让不同年龄段的幼儿在教师的指导下共同进行游戏的一种教学方式。

一、幼儿户外混龄活动中材料投放的意义

对幼儿进行混龄教育时，需要考虑的因素有很多，如：活动的设计方案、幼儿对活动的参与程度等，其中材料环节是整个活动开展的基础，因此，活动材料的投放是首先需要考虑的因素，活动所选材料的趣味性、启发性及多变性需要符合幼儿发展的特点，并适应其心理发展的需求。例如，在组织幼儿种植花草的过程中，将幼儿按照年龄合理分组，在进行材料的投放时，要从色彩、形状等多角度选择有趣味的工具来吸引幼儿的注意力，从而帮助幼儿在合作形式下更好地进行活动。

二、掌控幼儿户外混龄活动中材料投放的客观因素

（一）掌控好材料的来源

只有投放来源可靠的材料，才能让幼儿顺利地进行户外活动。因此，一般情况下活动材料可以通过幼儿的参与制作、家长的收集、教师的制作、在可靠的机构购买等方式获得。

（二）注重层次的划分

对不同年龄的幼儿有不同的教育要求，在材料的投放上，也需要考虑这种因素，根据幼儿的年龄特点与操作能力，对活动材料进行难度层次的划分。

三、关注幼儿户外混龄活动中材料投放的主观因素

教师在进行材料的投放时要充分考虑幼儿对材料的接受程度及感兴趣的程度，让幼儿在兴趣的推动下进行知识与技能的学习，从而达到教育目的。在活动过程中，教师要对幼儿进行适当地引导，并对幼儿的行为进行观察与监督。例如，在组织“投篮高手”的游戏过程中，不同年龄段的幼儿选择的篮筐高度不同，球的大小也不同。教师要根据幼儿不同的年龄特点，适当调整活动难度，从而以新的挑战形式提升幼儿的运动能力。

四、关于混龄游戏材料投放的有效策略

（一）按照年龄段的不同投放游戏材料

混龄游戏中最需要考虑的问题就是幼儿的年龄，不同年龄的幼儿对户外游戏感兴趣的方面有所不同。因此，教师在投放游戏材料时应该注重层次性。比如，小班的幼儿一般对一些小型玩具（小汽车、洋娃娃、橡皮泥等）感兴趣，中班的幼儿大多对积木、拼图、厨房玩具等感兴趣，大班的幼儿则更加活泼好动，所以对一些具有运动效果的游戏材料（如沙包等）更感兴趣。

因此，教师在投放游戏材料的过程中应该尽量丰富材料的种类和数量，使得不同年龄段的幼儿在进行户外游戏的过程中能够自主选择。另外，为了使得混龄幼儿户外活动更加协调，建议教师投放能够搭配的投放材料，并进行有效的指导，使不同年龄段的幼儿进行和谐的互动。比如，玩“过家家”游戏时，如果教师将扮演的材料和小班幼儿的小型手工玩具投放在一起，就可以让中班的幼儿扮演“大人”，让小班的幼儿扮演“宝宝”，“大人”对“宝宝”进行“照顾”，“宝宝”和“大人”和谐地相处。这样的材料投放策略不仅可以提高户外游戏材料的使用效率，还可以让不同年龄的幼儿之间能够更好地交往。

（二）按照锻炼目的的不同投放游戏材料

户外自主性游戏材料投放的最终目的是让幼儿能够得到不同的锻炼。因此，教师在进行材料投放的过程中应事先确定户外活动的目的，根据活动目的对户外游戏材料进行筛选。例如，某次混龄幼儿户外自主游戏的目的是让幼儿了解我国的传统游戏，并从游戏中了解我国的传统风俗习惯，那么教师就应该选择我国传统游戏材料进行投放，如沙包、毽子、铁环等。当然，为了使得材料投放的效率有所提高，建议教师在活动开始前能够对户外游戏材料进行分类，如：手工型的放在户外手工角，运动型的放在户外活动区等。

（三）按照心理状况的不同投放游戏材料

我们发现，混龄幼儿户外自主性游戏活动中，幼儿对游戏材料的选择与幼儿的心理状况和性格特点也有密切的关系。比如，性格内向的幼儿可能更喜欢活动量小的游戏材料，而性格外向的幼儿可能更喜欢大家能够一起参与的游戏材料。因此，教师在材料投放过程中应该选择能够满足不同幼儿心理需求的游戏材料进行投放，并能够投放合适的数量，以尽量避免幼儿之间因为争抢游戏材料而发生冲突。

户外混龄活动中，合理有效地进行材料的投放工作，综合考虑材料投放能够为幼儿带来的益处，并把握其中蕴含的客观因素及主观因素，切实把握该项活动的特性，有针对性地对幼儿进行相关技能的培养，使幼儿在该项活动中，提高相关的能力，更好地实现自身发展。