把握学习科学基本规律促进课堂教学模式转变

德育与心理特教所副所长、副研究员 张 冲

21世纪迅速兴起的学习科学为学界反思课堂教学改革和教与学基本关系提供了全新的理论基础和实践框架。近年来，美国、英国、法国、澳大利亚等发达国家都明确将学习科学作为教育决策的关键基础，学习科学的成果深刻影响了国际课程变革的趋势和进程。经济合作与发展组织于2015年开始实施“教育2030：未来的教育与技能”项目，主要目的在于研制未来学习框架，并通过对各国课程比较来分析如何在课堂教学中有效地培养适应21世纪的人才核心发展素养。学习科学研究视角和证据来源多元，是一个跨学科的领域，包括四大关键基础：心理学、脑科学、教育研究和机器学习；五大研究范畴；记忆与知识结构、问题的解决与推理、学习的早期基础、元认知过程与自我调节、文化体验与共同体参与；三股研究力量：学习的认知机制、学习的社会境脉和学习环境设计。学习科学对于课程的设计有四个原则，即学习者中心（充分考虑学习者的原有知识、经验和个性特点）、知识中心（使学习者的新旧知识与其应用情境条件有机结合）、评价中心（即时持续反馈以促进学习者反思）和共同体中心（为交互创造条件，帮助学习者之间达成共识）四个原则。

课堂学习是基于人的大脑的学习，因此应遵循脑科学的基本规律。凯因夫妇于1990年提出了基于脑的学习十二条原则，对于教学和学习有指导意义。（1）脑是一个并行处理器。高效的教学应该对同一教学内容设计包含多种信息通道的实施方式。（2）脑是具有社会性的。威胁、压力、营养条件都可能降低脑的学习效率，愉悦、成就感等因素能够提高学习效率。（3）对意义的搜寻是与生俱来的。基于脑的学习倡导提供一种趋定和熟悉的学习环境，以满足大脑的巨大的好奇心以及对新奇事物挑战的渴望。（4）对意义的探究通过模式化而发生。应该在尊重学生固有学习模式的基础上，逐渐促使学生形成适应常规教学的模式。（5）情感对于模式的创建非常重要。应该努力营造相互尊重和彼此接受的教学氛围，合作的学习等方式能够形成良好的情感氛围。（6）脑同时对部分和整体进行加工。应该构建整体与部分相结合的教学情境，让单个的教学知识在整体的环境中发挥作用。（7）学习既包含集中注意，又包含边缘性感知。教师应该注意将处于学习者注意焦点之外的材料组织起来，用边缘性感知促进知识的学习。（8）学习总是包含有意识和无意识过程。教师应该允许学生回顾自己的学习过程，在反思和元认知过程中了解自己的学习风格，对无意识获得的信息做有意识的加工。（9）记忆有空间记忆和机械记忆两种组织方式，应该根据任务特点有目的地选择记忆方式。（10）当事实与技能镶嵌在丰富的空间记忆中时，记忆能达到最佳化。（11）复杂的学习被挑战所促进，被威胁所抑制。应提供一种低威胁和高挑战并存的氛围，以使大脑的学习机能达到最大化。（12）每一个大脑都是独一无二的。学习能够改变脑部结构，随着学习过程的进行，学习者逐渐会形成有别于他人的信息获取方式，教师应采取多种方式传授学习内容。

如何在当前中国基础教育新课程改革背景下创造性地应用这些最新学习科学成果，探索并总结新时期基础教育实践的中国经验和中国模式，是未来课堂教学改革的重要议题。