活动单导学背景下高中数学课堂的有效评价

江苏省如皋市第一中学 刘万勇

“活动单导学”是发源于江苏省如皋市的一种教学模式，在省内甚至是全国都有一定的影响。从2006 年推进至今，经历了成长期、成熟期，伴随着课程改革的深入与核心素养的提出，其又进入了新的成长周期。在高中数学教学中，活动单导学一直得到了坚持运用，对其在课堂各个环节上的作用发挥也进行着深度实践与思考，尤其是对课堂上评价的有效性研究，一直是笔者关注的重点。

一、“活动单导学”背景下的课堂教学评价

在实践的过程中，我们逐步真正理解并内化了“活动单导学”教学模式的核心理念，那就是：以减轻学生过重的课业负担为出发点，以突出学生在学习中的主体地位为中心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。在实现这些教学理念的过程中，课堂教学评价发挥着无可替代的作用，这是因为课堂教学原本就是教学理念转化为教学行为的主阵地，而评价则是让课堂教学过程高效化的重要手段，只有重视课堂教学评价，才能让“活动单导学”的理念落到实处，才能让课堂教学的有效性得到保证。具体说，其意义有如下两个方面：

1.有效的课堂教学评价，可以促进“活动单导学”各环节的有效落实

“活动单导学”包括自主学习、小组合作、展示反馈、课堂评价等环节，其中课堂评价发挥着承上启下的作用。例如，在“等比数列”概念的学习中，教师通过提供等比数列的例子，让学生去分析（自主学习）并综合（合作学习），然后归纳出不同数列的特点，然后下定义（展示反馈）。在经历了上述学习过程之后，教师进行评价，重点评价学生的分析思路，以及学生在定义时所用的语言，这样可以确保学生对等比数列特征的理解，同时也保证了活动单导学各个环节的有效落实。

2.有效的课堂教学评价可以促进学生对数学知识的有机建构

“活动单导学”强调学生在学习过程中，在活动单的引导之下通过活动的方式来建构知识，这是一个主动建构过程，学生建构数学知识质量的高低，与课堂评价直接相关，当教师的评价具有促进、激励作用时，学生的学习过程往往更加高效。譬如学生掌握了等比数列的定义之后，再给出若干变式让学生去判断，如“1，1，1，1，1……”“0，1，2，4，8，16……”这个时候学生的判断过程就是活动单导学中的自主建构、强化数学概念认识的过程，然后教师结合学生的判断依据进行评价，既准确命中关键的建构过程，又可以提升学生的学习品质，而课堂教学评价的有效性也就体现在这一点。

二、基于小组合作的课堂教学评价的有效性

大量实践表明，“活动单导学”教学的最重要的环节之一就是学生的合作学习，因为前面的自主学习是学生个体经验与学习内容相互作用的过程，是个体经验的重现与重复，而小组合作却可以让学生在交流、合作的过程中，实现知识的共享，进而实现学习效果的提升。而且在活动单导学的实施过程中，我们追求学生学习过程的自动化，小组合作作为学生活动内容最丰富的过程，本身在学习环节上也具有承上启下的作用，因此我们认为一个强有力的团结协作的学习小组是本模式实现“课堂自动化”的关键。因此，为了更好地发挥“活动单导学”教学模式下学习小组的作用，我们有必要制定一套有效的班级学习小组评价激励机制。

那么，一个什么样的评价机制才能保证其有效性呢？笔者在对实践进行总结的基础上，阐述如下：

在“等比数列”这一内容的学习中，有一个重要的探究性内容，那就是“如何证明一个数列是等比数列”。在学生进行了自主思考之后，课堂教学必然要转向学生的合作学习，在学生合作学习的过程中，笔者注意观察学生的合作过程，同时寻找有意义的学习行为或交流结果。其中有价值的环节是：学生的第一反应是借助于等比数列的定义来证明，后来发现运用等比数列的通项公式更便捷。笔者在捕捉到这一细节时，大脑里立刻想到，这说明学生在数学学习中，最看重的仍然是数学概念及定义，这是一种语言表述，往往与学生的直觉思维有关；而其后能够反应出根据公式去判断，这说明学生一番思考之后，就会发现公式的实用性大于定义。基于这样的判断，笔者引导学习小组在反思解决问题的思路时，要注重对组内同学的思考结果及缘由多做讨论。后来这一要求就成为学生的习惯，实际上也就成为一种机制，而通过对“所以然”的追问，学生也就容易“知其所以然”，因此也就取得了较好的教学效果。

三、有效评价的最终体现在于学生自我认同

总的来说，评价的主要目的就是通过对学生学习的行为、态度与效果，使学生正确认识自己，增强学习的自信心，获得真实的成就。因此在高中数学教学中，在“活动单导学”的背景下，教师要通过评价去引导学生对数学课程、数学学习以及自己的学习能力等三个方面，形成高度认同感，这其中可能会经历一些过程，如学习信心不足、学习能力判断不准确等，实际上都是没有自我认同的表现。由于“活动单导学”强调学生在学习过程中的自主表现与合作表现，因此结合这两个表现去培养学生的自我认同是十分必要的，也是相当有价值的。

总之，“活动单导学”背景下，高中数学课堂教学的有效评价，需要准确认识其意义与重要性，并抓住该模式教学的重要环节，着力培养学生的认同感，这样才能构建起整个有效评价的体系，也才能为活动单导学在高中数学教学中的持续有效运用奠定坚实基础。