小学数学学生自主探究学习方式研究

江苏省扬州市广陵区滨江小学 张照兵

自主探究的学习方法是一种以学生为主体，通过适当的教学引导来让学生自主进行学习的一种教学方法，颠覆了传统教学中学生被动接受知识学习的教学模式，让学生通过主动的思考研究来提高自身的数学学习水平，对于学生的学习和成长有着很大的好处。因此，我们在教学工作中，如何利用自主探究的学习方法来进行课堂学习，提高学生的数学学习成绩，就成了我们应该研究和关注的重点课题。

一、注重课堂活动开展，提高学生知识理解力

在小学数学教学中，我们一般按照传统的教学模式按部就班地进行知识的教学，处于被动接受的地位，对于纯凭听和写记忆的知识点印象不深刻，对知识的理解不到位，影响学生的数学学习。因此，在这种情况下，我们就可以利用课堂活动的探究来加深学生的知识记忆力和理解力，进而提高学生的数学学习成绩和培养数学学习技能。

例如，在学习《圆柱和圆锥》这一课时，如果只是按照教材照本宣科，一些学生就会对其中的定理产生怀疑，比如对于圆锥体的体积等于等底同高的圆柱体体积的三分之一这一定理，学生没有从教材中找到相关的依据，就会产生怀疑，因此，我们可以对此开展教学探究，准备一个圆锥和一个等底同高的圆柱体和一些细沙，我们首先让学生将圆柱体装满细沙，用圆锥体往出舀细沙，看看一圆柱体的细沙能够装满多少圆锥体，然后让学生进行相互交流验证，证明自己的猜想，最后我们再进行圆锥体体积的计算公式教学，学生有了之前的活动探究，能够更加深刻地理解这一定理，消除学生的疑虑，提高学生的数学学习效果。

二、注重自主提问教学，培养学生知识探究能力

在传统的教学模式中，课堂的提问环节通常是老师来进行提问，学生负责回答，在这种模式下，学生依然是处于被动、服从的地位，不利于学生的思维拓展和知识探究能力的培养，因此，在实际的教学工作中，我们要引导学生在提问环节将“回答问题”转变为“提出问题”，让学生学会自主思考教学中存在的问题，培养学生对数学现象、规律的探索和理解能力，提高学生的自主学习能力。

例如，在学习《分数的意义和性质》这一课时，我们可以引导学生自主提出问题，首先，我们让学生阅读分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0 除外），分数的大小不变。这叫作分数的基本性质。然后问学生：“大家通过对分数的基本性质的阅读和理解，觉得这有什么问题呢？”有的学生思考了一会儿后，提出了一个问题：“带分数应该如何处理？”我们引导其他学生思考回答：“这个问题提得很好，带分数属于分数特殊的一种形式，那么该如何处理呢？”让学生进行思考和讨论，给出了自己的理解：“带分数是假分数的另一种形式，我们在处理时可以将它转化为假分数处理。”有的学生说：“带分数的整数部分属于整数的范畴，它可以转化为任何形式的分数，在利用分数的基本性质进行分数的化简时，可以不考虑整数的情况，只处理分数的情况，然后把整数直接抄过来就可以了。”通过这样的自主提问教学，使学生积极地动脑思考这一问题，培养了学生的自主意识和创造精神。

三、注重数学应用教学，培养学生的问题解决能力

随着新课标的不断深入，如今的数学教学越来越注重学生的知识运用能力和问题解决能力，但是由于长期的应试教育导致的教育惯性，使得这一教学理念在小学的数学课堂中没有得到很好的落实。因此，在这种教学环境下，我们在实际的教学工作中，可以利用自主探究的学习方法教学来培养学生的问题解决能力，达到新课标的教学目标。

例如，在学习《多边形的面积》这一课时，我给学生布置了一道课后作业：假如教室要铺设地毯，但是不知道买多大面积的地毯合适，大家根据自己学习到的有关多边形的知识，分组进行方案探讨，并进行实地测量，给出一个铺设地毯的方案。学生在课间分组进行测量，并画出了地毯铺设的方案图，然后在课堂上进行讨论，找到自己设计的方案的优点和不足。通过这样的应用教学，培养了学生的数学知识自主应用能力，同时让学生感受到了数学的应用性，提高学生的数学学习动力，达到新课标要求的教学目标。

学数学教育关系着每个学生以后的数学发展，在这一阶段，我们要通过合理的导入，培养学生的自主探究能力。为了达到这一目的，我们要时刻研究自主探究方法在教学中的应用，针对不同的课程合理运用，为学生以后的数学学习打下一个良好的基础。