如何打造初中数学高效课堂——以北师大教材为例

陕西渭南下邽一中 权红娥

新课程标准对初中数学教学理念、教学模式都提出了新的要求，在实际中，初中数学教师必须坚持以学生为本的原则，采取多样化的教学手段，不断提高学生的学习热情，使得学生可以在课堂上主动地进行知识探究，提升课堂教学效果。

一、当前初中数学教学现状分析

从当前初中数学教学实际看，还存在一些不足，从而在很大程度上影响到学生的综合发展，其主要表现在：（1）教学活动追求形式，有的初中数学教师在课堂教学时，过于看重教学的多样性，在课堂上不断地进行各种教学模式切换，没有考虑到这种持续性的教学模式切换对学生带来的不良影响，从而极大地降低了学生的实际学习效果。（2）不注重与实践的融合，当前的初中数学教学活动中，依然有一部分教师过于看重学生的考试成绩，忽视了学生实践技能的培养，没有将理论教学与学生实践活动结合在一起，使得学生面对枯燥的数学理论知识缺乏学习积极性，在很大程度上制约了学生的全面发展。

二、初中数学高效课堂的建设策略

1.创新课堂导入形式

课堂导入是唤起学生学习注意力的重要手段，也是引导学生积极地参与到课堂活动的关键，在实际教学活动中，初中数学教师要特别注重课堂导入形式的改革、创新，通过好的课堂导入来吸引学生学习数学知识的积极性，这样就能更好地完成课堂教学任务。例如教师在引导学生学习《探索直线平行的条件》的相关知识时，教师进入课堂后，首先利用多媒体将城市中立交桥车辆行驶的视频播放出来，学生通过视频可以看到立交桥上的车辆和桥下的车辆同时行驶，但是互不影响，教师让学生思考为什么会出现这种情况？立交桥路面与桥下的路面有什么特点？由于这种场景与学生的现实生活有十分紧密的关联，引入这样的内容，可以显著提高学生的学习积极性，这样学生就会更加主动地投入课堂上，提升了课堂教学效果。

2.课堂教学以学生为主

在传统的初中数学课堂教学中，多是以教师为主体，教师要求学生做什么，学生就得做什么，在这种情况下，学生的学习欲望很难激发出来，必然会降低课堂教学效率。在创建高效初中数学课堂时，教师必须转变自身的教学观念，要充分发挥出学生的主体作用，鼓励、引导学生在课堂上积极探索知识，从而促进学生的综合发展。对学生来说，他们的思维有一定的差异，所以在思考问题时，也会有所不同，教师可以在课堂上引导学生开展小组合作学习活动，让学生可以在合作探究中全面掌握数学知识，提升学生的数学核心素养。例如教师在引导学生学习《平行线的性质》的相关知识时，教师可以让学生结合之前学到的知识，为学生设置这样的探索任务：“平行线有哪些性质？如何证明？”让学生开展小组合作探究活动。在学生探究过程中，教师要对学生进行思维指引，使得学生可以更好地开展探究活动，当学生得出探究结果后，教师可以为学生设置一些关于平行线性质的问题，让学生进行巩固练习，因此加深学生对这部分知识的理解。通过这样的课堂活动设置，教师只发挥着引导者的作用，学生的知识都是在自己探索中掌握的，极大地发挥出了学生的主体作用，促进了学生的综合发展。

3.开展生活化教学活动

对初中生来说，他们虽然初步具备了一定的抽象思维能力，但是初中数学知识对学生的抽象思维有极高的要求，很多学生由于抽象思维能力差而丧失了学习数学知识的热情，因此在实践中，初中数学教师要结合学生的现实情况，为学生设置生活化的学习情境，让学生可以在生活化场景中更好地掌握数学知识。例如教师在引导学生学习《简单的轴对称图形》的知识时，教师可以在课堂上的讲解中，将生活中的一些轴对称图形展现在学生面前，让学生从生活的角度来探索轴对称图像，如枫叶、蝴蝶等，通过这些生活中的图形，可以强化学生对轴对称图形知识的感知，促进了学生实际学习效果的提升。

4.合理引入多媒体技术

多媒体技术是现代技术快速发展下的一种成熟的教学技术，将其应用在初中数学课堂上，可以将数学知识形象、直观地展现到学生面前，这对于学生综合素养的提升有极大的影响。因此，在实践教学中，初中数学教师要结合教学内容、教学目标、学生的认知水平，合理地将多媒体引入课堂上，促使学生可以更好地感知数学知识。例如教师在引导学生学习《图形的平移》相关知识时，为了让学生可以更好地理解这部分知识，教师就可以将多媒体技术引入课堂上，动态化地将图形平移过程展现出来，这样学生就会直观地感受到图形平移的性质、内涵，加深了学生对这部分知识的理解。同时学生经过动态化的观看，会树立良好的数学思维，在学习后续的“图形的旋转”时，也会变得十分轻松，提高了课堂教学效果，促进了学生的综合发展。

综上所述，在初中数学教学中，构建高效课堂具有十分重要的意义，因此，在实践教学中，初中数学教师要结合学生的现实情况，采取多样化、现代化的教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生在课堂上更加主动地获取知识，并引导学生将知识应用在实际数学问题解决上，不断提升数学课堂教学效率，促进学生的综合发展。