例谈小学数学游戏的设计

江苏省南通市郭里园小学 成琳琳

小学生最爱的是通过游戏的方式学习，他们能更好地融入游戏里，感受游戏给他们带来的快乐。尽管小学数学教学内容比较简单，可是在其中却包含很多抽象化的概念和不复杂化的题型，使学生在学习的过程中有很大的难度。所以教师在教学的过程中要融入游戏，将学生的学习兴趣提升起来，对他们的数学学习过程进行优化，这样就能够使课堂教学效率更高。 那么，在教学中应该如何设计数学游戏呢？

一、设计趣味型数学游戏

教师在对数学游戏进行设计的过程中，原则上应该是要把学生对数学知识的兴趣激发出来，这样方可在根本上将学生对数学的学习情感激发出来。兴趣是好奇心的源泉，要想将学生的兴趣激发出来，教师便要将探究问题的答案围绕着教学展开。所以，教师在对游戏进行设计的过程中，要把问题设置在游戏的开头，然后再把学生在游戏过程中探究问题的答案引发出来，用这个来将学生的好奇心满足。学生的好奇心获得满足了，自然而然地也就将学生对数学知识的热爱和兴趣激发了出来。

例如，一位教师在对《三角形》这一课进行教学时，为学生设计了这样一个数学游戏：将每个小组分为一个单位，给每个小组几个三角形，要求学生亲手设计、拼接、测量，从而把三角形的内角和算出来。这样的游戏不但能把学生的动手能力发挥出来，把他们的感知能力调动起来，与此同时也能将学生探究问题答案的好奇心激发出来。接下来，比较哪个小组计算得最快、最好、最简捷。小组成员利用剪切将平角组成、把三角形各个角度数测量出来的方法，从而把三角形内角和是180 度这个答案探究出来。在这个竞赛游戏的举行过程中，不仅能把学生的好奇心满足了，还能把学生探究知识的兴趣激发出来。

二、设计针对型数学游戏

以游戏为核心，从而进行教学，并结合教学内容将游戏设置出来的方式便是游戏化教学，所以教师要把设计游戏教学的工作在教学之前就做好。在对游戏教学流程和内容进行设计的过程中，教师要与教学内容结合起来有针对性地进行设计，从而提高教学效率。

例如，一位教师在教学《100 以内加减法》时，为了把计算教学的趣味性突显出来，为学生设计了“数字好朋友是我们”的数学游戏。要求每一个学生任意将一个数字拿出来，接着选择一个学生去做裁判和指挥，利用口令把对应的数字朋友找出来。要是指挥的学生说：“求和为24。”这个时候学生就要开始依照手中的数字找寻适合的对象，和那个对象抱在一起，将一个小组形成，让数字最后之和为24；会把未能将合适的数字朋友找到或者是选择的数字朋友没有与要求符合的学生淘汰掉，通过几轮比赛之后将最后的获胜者确定出来。

类似的游戏不但能把学生的协作能力提高，而且还能在做游戏时让学生更加深刻地认识到100 以内加减法的运算。

三、设计竞赛型数学游戏

通常来说，小学生的竞争心理是很强的，在游戏中更能体现出来，无论哪个学生都想在游戏中夺冠。教师能够依照学生这个心理特点，把竞赛游戏实施在课堂学习和课后巩固里，从而提升学生的数学能力，让他们在良性的竞争过程里巩固知识。

例如，一位教师在对“100 以内的口算”进行教学时，通过多媒体把竞赛游戏设置出来，使学生利用小组的形式参与到口算比赛里，比较在一定时间里每一个小组能够完成的口算题目数量。只不过，只给每一道口算题十秒钟的出现时间，就要求学生在十秒内将口算完成，要是未能在这十秒内把答案算出来，就会自动滚动到下一个题目，这个题就没有得分。每组的答题时间是3 分，能拿到奖励的小组就是答题数最多的小组。每一位学生会在类似的游戏形式里感受紧张和刺激，而通过小组合作的形式也更能把学生的团队合作意识激发出来。在完成口算竞赛的过程里，要求小组成员依次答题，任何一个小组中都存在学困生，而这些学困生不想拖他们小组的后腿就会努力将口算能力加强，同一个小组里基础比较好的学生也会把自己的口算方法主动分享出来，帮助组员提高口算能力，大家互帮互助，一起进步。

在这之外，教师还要求家长把“口算盒子”APP 下载下来，通过这个APP 对作业量和作业内容进行控制，使学生在课余时间也能够参与到数学游戏里。这样不仅可以将学生玩游戏的欲望满足，还能够在游戏里把学生的数学能力提升起来。在“口算盒子”APP 里有一个叫小青蛙过河的游戏，学生要做的就是将荷叶上不同的数学题目完成，小青蛙方可跳到不同的荷叶上，然后才能过河。APP 会将学生的完成时间统计出来，学生每完成一次以后都能够看到自己在班级中排多少名。像这种的APP 竞赛游戏都有着很强的参与性，任何一名学生都希望能在班里拿到第一名，让自己的小青蛙在更短的时间内过河，所以就会将他们的口算速度不断进行提升。教师可以设置相应的奖励，把学生刺激着每天都参与到数学游戏里，对所学的知识点进行巩固。

总之，在小学数学教学中，教师为学生设计具有趣味性、针对性、竞赛性的数学游戏十分重要，这样，就能够有效地提升他们的数学学习积极性。