小学数学教学中学生学习能力的培养

江苏省扬州市邗江区美琪学校 王红艳

在传统“灌输式”“注入式”教育模式之下，教师与学生缺乏课堂的基本互动，以机械的方式学习数学知识，无法将其科学合理地应用到现实生活当中，进一步桎梏学生思维能力的发展。因此，在小学数学教学中教师要转变教学模式，从多个层面加强对学生学习能力的培养。对此，本文从及时更新教学观念，激发学生学习兴趣；鼓励学生动手操作，注重学习习惯养成；加强教师教育指导，发展学生学习能力三方面重点探讨小学数学教学中学生学习能力的培养策略，以期通过本文研究为小学数学一线教师提供一定的借鉴参考，借助学生学习能力的提升，达到发展学生数学核心素养的课堂教学效果，实现真正意义上的素质教育。

一、及时更新教学观念，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学过程中，教师要立足于新课程改革背景之下，以素质教育精神为引领，及时更新自身的教学观念，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在小学数学课堂中的主体地位，加强对学生主动意识的培养。对此，教师要做好课前准备工作，做到“双备”，即“备教材”“备学生”。一方面，教师要透彻分析小学数学教材，明确各章节知识点的内在联系，建立完整的知识教学框架；另一方面，教师要以学生的近期表现、成长规律、知识掌握情况为依据，并考虑学生的个体差异，制订科学合理的教学方案，从而在课堂实施环节中有效激发学生的学习兴趣。

例如，在苏教版小学数学“平移”相关知识点的讲解时，教师可以为学生创设童话情境——“小兔子吃胡萝卜”，在多媒体课件中为学生展示大鱼吃小鱼的动态视频，提出“小兔子需要向左移动几个格子才可以吃到胡萝卜？”这一问题，随后让学生在观察分析、交流讨论中得出结果。通过这一教学情境的创设可以有效彰显学生的主体地位，借助问题的提出激活学生思维，寻找判断平移距离的正确方法，这对学生学习兴趣的激发、知识点的透彻理解具有良好的作用。

二、鼓励学生动手操作，注重学习习惯养成

传统教育思维影响之下的数学课堂教学以“教师传授，学生听讲”为主，学生时常处于被动接受状态，教师与学生缺乏应有的互动交流，课堂教学氛围沉闷枯燥，在降低小学数学课堂教学效率的同时，进一步限制学生的思维能力发展，不利于学生学习能力的培养。因此，为了扭转这一教学局面，教师要加强与学生的互动交流，在以生为本教育理念的指导之下与学生建立民主和谐的新型师生关系，营造宽松愉悦的课堂氛围。具体来说，教师要为学生提供动手操作的机会，引导学生在实践探索环节中了解数学概念、数学公式的形成过程，降低数学学习难度，培养学生抽象思维能力，做到“知其然，知其所以然”。

例如，在苏教版小学数学“长方体表面积”知识点的讲解之后，教师可以为学生布置实践作业：朝阳超市为了响应本社区“献爱心，共温暖”的活动，决定将12 盒酸奶打包成箱送给山区小朋友，请你帮助朝阳超市设计几种包装方式，并寻找其中最节约包装成本的一种方式。通过这一实践作业的布置，学生会将课堂上所学习的知识应用其中，加深对长方体表面积公式理解的同时，使得学生进一步感受数学知识在现实生活中的实用价值。

此外，良好的学习习惯的养成是培养学生学习能力的“有力武器”。因此，在小学数学教学中教师要加强对学生学习习惯的培养，引导学生善于分析思考数学问题，敢于探索尝试。在习题练习、作业完成时要养成认真书写的习惯，做到及时检查，防止写错、漏写情况的出现，推动学生数学素质的全方位发展。

三、加强教师教育指导，发展学生学习能力

在小学数学课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的束缚之中解放出来，转变教师自身的教育教学角色，在为学生提供充足思考时间的同时，还需要加强对学生的系统指导，帮助学生掌握正确的数学学习方法，引导学生建立抽象逻辑思维模式，增强学生数学学习的自信心，使得学生的数学学习能力得以发展。

第一，指导学生归纳总结，培养学生归纳整理能力。对此，教师要指导学生将所学习的知识点进行归纳总结，建立数学知识网络框架，明确各章节之间的内在联系，达到发展学生数学思维的目的，提高学生的学习能力。例如，在“平面图形面积”相关知识点的复习时，教师以“长方形面积”为核心，指导学生利用已学知识分析各平面图形的内在联系，随后借助“数学转化思想”发现各平面图形的变化规律，并将其与长方形相联系，进而推导平行四边形、三角形等平面图形的面积。通过这样的方式，可以帮助学生建立较为完整的空间知识网络，对学生空间观念的培养大有裨益。

第二，加强数学阅读指导，培养学生灵敏思维能力。对此，教师要充分发挥自身的教育指导作用，引导学生明确数学阅读的难点，在习题演练环节中精准找出已知条件和未知条件，抓好关键词，发现各条件间的内在规律，进而列出计算算式，从而高效解题。例如，在“本市政府要重新修建公路，总长度共计846 千米，工人在5 天内修建170 千米，请问，按照这样的速度修建下去，再有20 天是否可以完工？”这一问题中，引导学生分析题干基本条件的同时，还要注重对“再有”这一关键词的重点审视，以此为思考的切入点，确保本题计算结果的准确。

综上所述，在小学数学课堂教学中教师要重视对学生学习能力的培养，以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教学理念，尊重学生在课堂中的主体地位，根据学生的认知规律精心设计教学方案，最大限度激发学生数学学习的兴趣，加强与学生的互动交流，为学生提供动手操作的机会，发挥教师的教育指导作用，引导学生积极思考、主动探索、分析解决，帮助学生养成良好的数学学习习惯，让学生掌握学习数学知识的有效方法，发展学生数学能力，进一步提高小学数学课堂教学效率，打造小学数学高效课堂。