改变，让数学课堂充满智慧

江苏省如东县双甸镇双甸小学 吴 兵

日本教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》一书中写道：“课堂改变，学校就会改变。”改革让新中国发生翻天覆地的变化，使中国教育和学校也发生日新月异的变化。课程改革中新的教育理念层出不穷，新的教学模式如百花争艳。改革让课堂发生改变，使课堂成为学生的主场，学生成为学习的主人，改变让课堂充满智慧，学生在这里快乐求知、张扬生命、幸福成长。我作为一名新时期的小学数学教师，也勇当新课改的弄潮儿，勇立改革潮头，努力改变教育观念，改变教学方式，改变学习方式，缔造智慧数学课堂。

一、改变教育观念，让数学课堂沐浴阳光

歌手王力宏在歌曲《改变自己》中唱到：“改变自己，我可以改变世界。”歌曲唱出了改变的力量，教育亦是如此，教师要改变学生，首先要改变自己，要改变课堂，首先要改变教育观念。作为新时期的教师，不能思想落后，墨守成规，而要与时俱进，勇于改变自己。我们要改变落后的教育观念，转变陈旧的教学方法，改变观念，或许会带来意想不到的效果，会产生巨大的教育力量和良好的教学效果。

传统的数学课堂门窗紧闭，室内几乎见不到阳光，教师高高在上，教学气氛沉闷，学生心理压抑，学习被动低效。新课程倡导阳光课堂，呼唤快乐学习，新时期的课堂是充满阳光、快乐、美好的地方。教师要改变教育观念，改变师生关系，让课堂充满阳光，给学生营造温暖舒心的学习环境，使学生在阳光的沐浴下，愉悦快乐地学习，积极主动地探究。我们要从“授业解惑”转变为“教书育人”，从“师本教育”转变为“生本教育”，我们要多正面教育赏识激励，要善于发现学生的闪光点，呵护学生的好奇心。我们要拥有广阔的胸怀，多尊重学生的个性，包容学生的错误，提升学习的自信心。例如，在教学《表面涂色的正方体》一课中，我引导学生观察讨论了“把一个表面涂色的正方体每条棱都平均分成2 份，每个小正方体有几个面涂色”后，向学生提出新的问题：“如果把大正方体的棱平均分成3 份，每个小正方体有几个面涂色？”学生纷纷举手提出自己的猜想，小辉同学不假思索地回答：“每个小正方体也都是三面涂色。”显然，他的回答是错误的，但是，为了不打击他勇于表达的积极性，我没有责怪他的鲁莽，也没有直接告诉他答案，而是边表扬他的敢想敢说，边委婉地向他提出“三思而后答”的建议，同时引导他从“小正方体的个数以及每个小正方体所处的位置”去剖析小正方体表面涂色的情况。我的宽容与鼓励让小辉心中充满阳光，在接下去的学习中他变得更加积极主动。

二、改变教学方式，让数学课堂充满智慧

无论教育如何改革，教师作为课堂的主导地位是不能改变的，离开教师的主导，学生的学习活动会变得无组织无纪律，课堂将不成其为课堂。教师必须发挥好课堂教学中的主导作用，组织管理好教学活动，当好学生学习的引导者。教师的主导角色不能改变，但我们可以改变教的方式，让数学课堂充满智慧。

“一点点改变，有很大的差别。”有时候，只要教师稍微改变，哪怕是一丁点的改变，也会产生意想不到的效果，教师在改变教育观念的同时，还要改变自己的教学方式，让教的方式利于学生的学习。改变教的方式，首先要从改变单一的灌输教学方式开始，变输入式教学为探究式教学，使学生从被动接受变为主动探究。改变教的方式，要求教师教得有趣，教得适度，教得高效。睿智的教师懂得激趣引思，善于激发学生兴趣，启迪学生思考。优秀的教师懂得改变教的手段和形式，擅长借助先进的信息技术手段，使抽象的数学教学变得形象直观。聪明的教师擅长趣味化教学方式，寓数学学习于游戏活动之中，使枯燥单调的数学学习变得生动有趣，让复杂的数学知识变得简单易学。例如，在教学《认识负数》一课中，我改变以往的“全国各地气温变化大”的单调谈话导入，通过“说正反话”“做相反动作”两个游戏导入教学，有趣的游戏导入寓教于乐，避免了枯燥的讲授，既激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，又有机渗透了“相反意义的量”这一概念，使数学知识变得通俗易懂，巧妙地帮助学生理解了“正、负数”的意义。

三、改变学习方法，让数学课堂飞扬个性

新课程背景下的课堂是“学的课堂”，倡导以学生的自主学习为中心。学习要讲究方法和效率，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。我们要帮助学生改变机械学习、死记硬背的低效学习，引导学生掌握自主探究、意义建构的学习方法。改变学习方法旨在张扬学生个性，让学生主动地学，快乐地学，高效地学。

“授之以鱼，不如授之以渔。”优秀的教师不教书，而是授予学生优良的学习方法，因为方法比知识更重要，好的学习方法能够提高学习效果和效率，让学生获得更多的数学知识。我在教学中相机渗透类比联想法、实践操作法、思维导图法等学习方法，这些学习方式方法彰显了学习的主动性、体验性、创造性，让学生从被动学习走向主动学习，变机械学习为智慧学习。我在数学教学中授予学生问题学习法、思考学习法、合作学习法等方法。合作学习法是一种高效的学习方法，它改变了传统的独立学习方式，将独立学习与小组学习有机结合起来，通过构建学习共同体，借助集体的力量，学生之间互学共研，实现合作共赢。例如，在教学《多边形的面积》单元时，我几乎每一课时都组织学生开展合作学习，让学生通过小组合作的方式去探究平行四边形、三角形、梯形的面积，小组合作中学生人人献策，讨论交流，个个动手，操作验证，学生在合作探究中学会了转化的方法，归纳建构出各种多边形的面积计算公式。

“不断变革创新，就会充满青春活力，否则，就可能会变得僵化。”学校发展与课堂改革亦如此道，让我们更新教育观念，改变教学方式，优化学习方法，让数学课堂充满智慧。