初中数学课堂合作学习的低效成因及对策研究

福建省仙游县园庄中学 吴添群

新课程改革把创新数学教育方法、扩展和丰富学习形式作为一项重要内容，更把合作学习当作新课程改革的一项核心内容，作为创新教育的一个重要组成部分，在大范围内进行普及推广。合作学习本身具备诸多鲜明优势，比如能够增强学生合作热情、培育学生学习能力、增强学生自主意识等。初中数学教师要认真分析合作学习低效情况的形成原因，在此基础之上提出应对策略，最大化发挥合作学习的效能。

一、初中数学课堂合作学习的低效成因

第一，合作内容选择不够恰当。合理化的合作内容能够为数学合作学习的顺利开展提供方向指引，但是在当前合作内容的选择上存在着缺乏针对性和合作内容质量不高的情况，无法体现出合作学习的效能，也不能够让学生在合作当中获得尽可能多的知识与技能。第二，合作学习形式比较单一。单一化的合作形式会让学生对合作学习产生抵触和枯燥的学习情绪，失去对合作学习的期待感，最终也会导致合作学习流于形式，不能够获得理想的学习效果。第三，合作学习当中的教师指导缺位。初中生思维活跃，能够在学习当中迸发出新奇想法，但是学生在学习上的自控力和耐心都较差。虽然合作学习的主动权交给了学生，但是如果教师没有对学生进行有效指导，也会导致合作学习失去控制而影响到合作效率。

二、解决初中数学课堂合作学习低效的对策

1.精选合作内容，优化合作学习环境

合作学习是与学生认知规律相符，同时又有助于现代教育落实的新观念与新模式，但是不少教师对合作学习的认知比较单一和片面，不管是怎样的问题，都要求学生在小组合作当中讨论解答，形成了对合作学习的过度消费，导致合作内容质量大幅度下降。为保证合作学习改变低效问题，教师要注意科学设置与选择合作学习的内容，在内容确定之前要加强对教材与学生特征的深度分析，精心筛选学习内容，让学生能够抓住数学学习当中的重难点，促进学生数学思维发展。例如，在学习生活中的立体图形时，教师可先指导学生对文本进行阅读，初步掌握文本图形，接下来用多媒体展现一组图片，并设置合作学习任务：你们的生活当中有哪些物体形状类似于圆柱、圆锥、棱柱、球体？小组成员积极联系生活，进行列举与综合，并用书面形式进行展示，让所有学生都积极行动。

2.丰富合作形式，增强合作学习热情

合作学习的形式应该是多样化的，但是不少教师因为对合作学习的认知停留在较浅层次，常常会将小组讨论作为唯一的合作学习形式，导致学生出现了审美疲劳的情况，合作学习长时间处在低效情况下。小组合作学习的形式是多样化的，其中比较常见的有小组辩论、游戏、竞赛、操作、展示、检查等，这些不同的形式有着不同的适用范围，需要教师结合教学需求进行选择，让学生的合作热情得到激发与保持。例如在对数轴进行学习时，教师可先要求学生认真观察温度计并识别其中的刻度，之后画出水平直线，在线上任取一点当作是原点，规定原点往右是正方向，往左是负方向，选择适当单位长度标注好1、2、3、…、-1、-2、-3……接下来教师可给学生设置问题：我们是否可以用这条直线表示任何有理数，请大家在小组内操作验证，归纳答案。这会让学生在实践操作和归纳演绎当中验证结果，扩展合作形式。

3.加强合作指导，提高合作学习品质

教师的合作指导能够让学生的合作学习事半功倍，保证合作学习质量，更让学生拥有更加明确的合作方向。教师在实际指导工作当中，首先要主动参与到学生的小组合作探讨当中，真正做到放下身段，与学生成为朋友，及时修正学生合作中的问题。其次，教师要注意给学生创造一个民主平等与和谐自由的合作学习环境，并对教学语言进行调整，引入生动有趣的生活案例与数学故事材料。最后，在分组当中要加强指导，选用多种不同的分组方法，并关注小组建设，激励学生加强小组分工，严格落实合作学习规范。比如在对绝对值进行学习时，教师可先列出数轴，并在上面标注a、b、c 三个点，规定c＜b＜a，b和c 属于负数，让学生探讨哪个数的绝对值是最大的。在学生讨论过程中，教师要及时给予帮助，对学生的智慧和思维进行引导，使得学生能够渐入佳境。

初中数学教学当中，学生合作学习质量不理想是受到多方面因素的影响，不仅无法体现出合作学习在助推数学教育方面的独特优势，反而会降低教学效能，让学生对合作学习产生一定的排斥情绪。为了真正用好合作学习教学法，教师必须做好深层次的教学研究，尤其是要发现和解决目前合作学习当中导致学习低效的问题与因素，确保对症下药和因材施教，让学生能够爱上合作学习，并在合作学习当中获得更大的收获。