关于激发农村小学数学学困生学习兴趣的研究

江苏省如皋市石庄镇石庄小学 薛 萍

一、农村小学数学学困生的成因分析

1.学生自身条件的制约

农村地区的小学数学教学过程中存在的部分的学困生，其产生的原因一方面是学生本身的数学基础知识掌握不够理想，知识结构不够清晰，导致其对于一些数学知识的理解能力降低，难以适应教师的授课节奏，使得其在学习数学课程时存在一定的困难，另一方面，这部分的学生不注重学习手段的选择，缺少创新学习的理念，对于知识简单粗暴地死记硬背，不注重把握其内在的规律。这些原因到最后也就导致了一个严重的问题，那就是学生在长期的不良学习习惯当中，会逐渐丧失主动学习数学知识的兴趣，从而进一步降低学习的效果。

2.教师授课模式方面存在误区，导致学生学习兴趣降低

一是教师不注重教学方法的创新。教师在实际的授课互动中，仍然沿袭传统的填鸭式教学模式，对于知识的讲授不注重教学方法的更新以及学生的适应能力，简单粗暴地采取灌输式的教学方法，使得学生难以对本就枯燥难懂的数学知识真正掌握，进一步降低了学生的学习兴趣，造成课堂教学效果不够理想。

二是教师缺少课堂教学节奏的把握能力。一些教师盲目追赶教学的进度，不顾学生的接受能力和学生学习能力的差异性，在一节课当中设置较多的数学知识内容，没有为学生提供消化吸收的时间和指引，使得学生只能被迫采取简单识记的方式去背诵大量的公式，而忽视了对相关知识内涵的把握，在加重学生学习负担的基础上，还进一步降低了学生学习的兴趣。

二、提升农村小学数学学困生学习兴趣的策略分析

1.借助学生生活体验创设情景，提高学困生参与热情

实际的生活场景当中蕴含着丰富的课堂教学的知识，因而，合理地结合学生的生活实际来设置教学场景，可以有效提高教学的效果。农村地区的小学数学教师在开展课堂教学活动时，要结合学生的实际生活体验，引导学生将理论知识与身边的生活体验相结合，让学生在实际的生活当中体验学科知识的魅力，这样不仅可以提高学生的参与热情，还可以提高学生的知识运用能力，保障了学习的效果。

例如，教师在讲授“百分比”知识时，可以结合生活常用物品的有效成分含量来设计教学情境，可以让学生调查家庭中所用生活用品成分，例如洗发露的有效成分含量等，并记录相关的数据。在此过程中，学生通过身边常用的生活物品，可以获得相应的数学理论知识，也会产生主动应用百分比概念去衡量生活中有关物品的热情，进而掌握百分比的数学知识。

2.借助多媒体手段，提升学困生的学习兴趣

课堂的一些理论知识较为抽象，学生难以获得直观的印象，这就业时，让我大吃一惊，作业中不是丢三落四就是计算粗心，真是错题连篇啊！再翻翻前面的作业，也是不尽人意。我就在他的作业后面写道：“最近学有所退步，要注意啦！”第二天，该生在作业本上“我的留言”下面给我留言：“老师，我不明白，应该怎样做呢？我上课很努力地听讲，课后努力地做卷子，我应该……”第二天我看到了他的留言，批完作业后，我又给他写道：“这不是你做多少题的问题。你学习上最大的敌人就是你自己呀，你不觉得你做题时很粗心吗？经常丢三落四的，你那么聪明，难道你没有发现？”孩子看后，留言：“老师，我知道了，谢谢老师！”我发现这种留言的方式，不仅关注了学生知识与技能的理解和掌握，还关注了他们情况与态度的形成和发展，更关注了他们在学习过程中的变化和发展，而且保护了学生的自尊心和自信心。

一本小小的数学作业本，采用多种评价的方式后，它不再是学生的学业负担，而是学生提升自我、促进交流的平台，是教师、学生、家长沟通的有效工具， 多方位、多元化一体地调动学生学数学的兴趣。