挖掘习题资源，渗透海洋意识

江苏省海门市海门港新区实验学校 张佩鑫

陆地资源逐渐匮乏，而海洋中蕴藏着许多宝贵的资源物质，近些年来，各国关于海洋资源、领土的竞争已愈演愈烈，但我国国民仍以“大陆意识”为主体，对于海洋没有形成一定的意识。而教师天生就以“育人”为宗旨，在日常教学中，不只要传授学生知识，更应给其输送一定的思想认识，海洋意识便是其中之一，让其担负起为国家的责任意识。以下，便是笔者就如何在初中数学教学活动中，通过习题资源，向学生渗透海洋意识所采用的一些方法。

一、分析题干，适度延伸

现今的许多的习题中，都会在题干中涉入一定的时事问题、文化、天文、地理等，海洋的元素也或多或少会有一部分，但笔者发现，学生和教师在分析题干时，总会因功利性太强，对于这些元素一笔带过，而笔者在为学生的习题中渗透海洋意识，往往会始于题干，适度延伸为学生讲解一些海洋方面的知识，对渗透海洋意识有一定积极的作用。

例如在学习“一元一次方程”时，在处理导学案的习题时，便遇到过关于轰动一时的“钓鱼岛事件”方面的习题，当时题意大致如下：中、日两方因钓鱼岛及其附属岛屿领土所有权产生争端，日方派出巡洋舰在我国海域150 海里范围内进行袭扰，我方海军在接到通知后，派出驱逐舰以40 海里/时的速度前往控制，敌舰在距我方舰艇50 海里时发现我方，开始以25 海里/时的时速逃跑，问在我国海域内，是否可以将其截获？这道题中，题干在设计时极具海洋时事元素，在辅导学生建立等式之后，笔者便为培养学生海洋意识就题干中的时事问题进一步的阐述，如“日方为什么要侵犯我国海域、为何海洋地盘的争夺现状如此激烈”等。久而久之，便会在学生脑海中形成一种海洋意识，对海洋方面的问题产生极高的关注度，并形成一种同“陆地意识”一样重要的海洋意识。这样的方式，对于学生的自我发展和社会发展的需求有着极其重要的意义。

二、尝试改编，潜移默化

习题题干的知识面比较宽广，这是教师众所周知的，而教师在备案时，总需要在题库中搜寻一些典型的例题用作课时的落脚点。笔者为培养学生的海洋意识，总会在锁定所选习题后，对习题题干进行改编，渗透一些海洋方面的文化，在潜移默化中为学生渗透思想，帮助学生建构自己的海洋意识。

例如在学习“二元一次方程求解”时，“行程问题”是学生学习中的难点，因此笔者在选择讲解例题时，在题库中找到以下例题：小明、小红两人相距50km，相向行驶，若小明先走两个小时，则两人在小红出发后2.5 个小时后相遇，而若小红先走2 个小时的话，则两人在小明出发后3 个小时相遇，求小红、小明的速度。这是一道非常经典的例题，几乎容纳了所有这章节的重点。但笔者在引用时，为了渗透海洋意识便会适度改编，增加一些海洋方面的元素，将小明、小红名字转化成轮船，行驶地点改为海洋，单位换为海里，题型数据几乎不变，但学生在解决这道习题时，虽然单位的改编不影响最终结果的数据，但是学生便会提问：海里和千米是不是一个意思？这时，笔者便向学生讲解一下海里这个单位的来源以及海里和千米之间的换算：1 海里=1.852 千米。

这样，便在学生日常正常的教学活动和学习中，逐渐接收了一些关于海洋方面的知识，此时虽然这些东西对于学生没有多大的用处，但在日后的个人发展中，有可能成为非常重要的一方面，因此，笔者选择尝试改编习题，潜移默化地为学生渗透海洋意识。

三、基于案例，自编题目

为在学生的习题中渗入一些海洋方面的元素，笔者认为，教师就应在日常生活中广泛接触关注一些关于海洋方面的知识，积累海洋方面有关初中数学学习内容的案例，这样在学生学习到某一知识点时，教师便可以利用日常所积累的海洋知识自编题目，涉入海洋元素来考查学生，既有效地巩固了知识点，又广泛地掌握一些海洋方面的知识。

例如在学习“科学计数法”时，笔者在日常阅读关于海洋方面的文献时，曾无意中发现一片美国科学家发表的一篇关于海洋方面已探明能源物质的一篇论文，论文中指出海洋中一种铀资源，现已探明储量大概有40 亿吨，而在陆地上进行科学探测的铀储量仅有800 万吨，且世界海洋中已探明的锰储量就有3 万亿吨，太平洋中的锰储量达1.7万亿吨，相当于世界陆地锰储量的400 多倍。通过这个案例，笔者在学习这一章节时，便将这段文献摘录出来，自编题目，让学生将其中表示资源量的数字用科学计数法表示出来，单位用吨。之后笔者再为学生讲解一些关于海洋资源方面的知识，为学生渗透一些关于海洋方面的知识。

学生在解决此类型题时，通过阅读题干，便可以接触到一些关于海洋方面的数据，也可以更深层次地明白各国现今争夺海洋领域的原因。这样的方式，为挖掘习题中的资源，给学生渗透海洋意识的作用是其他方式不可比拟的。

综上所述，通过挖掘数学习题资源，为学生渗透海洋意识的积极意义。当今的世界确实在海洋资源方面存在一定的争端，而且这种争端在这个世纪只会愈演愈烈，因此，在青少年的意识里，必须存在这方面的意识，并且为海洋方面的问题贡献自己的才智，这样才有利于民族的发展。所以，为学生灌输这种海洋意识，首当其冲的就应该是教师，以上便是笔者就如何通过习题资源，培养学生的海洋意识所做的论述。