小学数学问题解决方法多样化的策略探讨

四川省成都市龙泉驿区同安小学 翁玉波

一、培养小学生数学解题方法多样化的重要性

在当前的小学数学教学中，受应试教育影响，教师和家长甚至学生自身都更加注重提高考试成绩，由此导致了学生缺乏多样化的解题能力，使数学思维能力受到了限制，逐渐成为“高分低能”的考试机器。鉴于此，我们必须重视数学解题方法多样化在小学数学教育中的渗透作用，让学生掌握学习数学的正确方法，形成科学的思考方式，才能够全面地提升数学综合能力，为将来学习更加深入的数学知识打下良好的基础。

二、小学生数学解题方法多样化培养策略

1.通过交流感染学生

数学的解题方法多样化的培养，潜藏在数学知识的教授过程中。这需要教师在日常教学中，注重对多样化解题思维的渗透，通过加强与学生之间的交流互动，为学生描绘出数学知识中的闪光点，让学生理解逻辑思维的美妙，是培养学生形成多样化解题思维的有效措施。同时，掺杂有趣的数学问题的交流，能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的思考欲望，更好地帮助他们完成数学知识的全面学习，并在学习过程中，逐渐建立起自身的多样化解题思维框架。

例如，在北师大版小学数学一年级下册的教材中，《观察物体》这一课的内容要求学生掌握从不同角度观察物体的能力，这是培养学生几何思维的初始阶段。数学教师应该结合实物和多媒体工具，与学生进行充分的交流，用简单的语言结合生活中处处可见的例子，帮助学生理解观察角度变化对视觉的影响，从而奠定视图知识基础。最重要的是培养了学生多角度观察事物的能力，有利于培养学生多样化的数学解题方法。

2.利用数学活动提升学生实践能力

小学阶段的学生创造力和行动力都很突出，教师要能够充分利用这一点，举办一些与数学相关的活动，与其他科目的老师进行合作，将不同科目的知识相互融合，以活动的形式利用学生感兴趣的科目带动数学学习。通过活动让学生亲身感受数学文化气息，感受数学解题方法多样化的作用和价值。

例如，数学教师可以与体育教师达成合作，在体育课教学过程中，有意识地加入数学计算的内容。比如在田径项目的训练中，体育教师可以让学生先在操场上跑一段，然后让他们通过数学计算，得出自己跑完全程需要多久，在便于体育教师安排训练进度、节省课堂时间的同时，有效实现了对数学知识的学习，提高了学生运用数学知识解决生活问题的能力，有效培养了学生多样化解决数学问题的能力。

3.培养学生数学问题转化能力

在小学数学教学中，数学思维的应用应该体现在对数学问题的转化能力上。在数学学习中，许多问题并不只有一种解答方法，如何将其转化为自己能够理解的形式，是对学生数学转化能力的考验。教师应该引导学生学会合理利用转化的思维方式来解决问题，将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，从而有效提高他们的理解能力，实现对他们解决数学问题多样化的培养。

例如，我们教授小学数学多位数乘法的内容时，学生对于比较大的数字运算会有一种自然的畏惧心理。教师要合理地将数学思维中的转化思考方式传授给学生。通过合理的转化，他们可以将多位数相乘的问题转化为多位数与个位数相乘，然后进行加法运算的形式。这样虽然使计算过程变复杂，但是计算难度却下降了，有利于学生逐步接受和掌握多位数相乘的知识。

4.注重学生的个性发展

每个人最宝贵的品质就在于其独特的个性。个性的形成受到多方面的影响，就小学阶段的学生来讲，主要分为学校和家庭两个方面。作为数学教师，如果不是兼任班级主任，很难关注到学生的家庭状况，但是，在教学工程中，要加强对学生的关注度，积极与班主任进行沟通。在教学方面，老师要能够做到尊重学生个性的发展，因材施教。在现行的教材中，针对这一问题，已经有了较大的改进，对学生之间存在的差异进行了分类指导。针对不同的学生制订不同的教育方法，不但有利于学生适应学习节奏，也为学生形成良好的心理素质奠定了基础。这有利于学生自发地进行数学学习，发挥个性和创造力，寻找多种解决数学问题的途径，从而实现对数学解题方式多样化的培养。

例如，在北师大版小学数学教材中，每个单元后都有“数学好玩”的实践活动课，其中涉及多种知识的运用和多种方案的设计，有利于培养学生多知识的综合运用能力。教师要充分尊重学生的个性发挥，为他们提供类似的开放性问题，有意识地培养他们个性的发展，从而有效锻炼他们发挥创造力解决问题的能力。

综上诉述，数学解题方法多样化的培养，是符合新课程理念下小学数学教育要求的创新方式。作为数学教师，我们应当在日常数学教学中，充分注重学生的个性发展，加强与学生的交流，利用活动的方式提升学生的数学知识运用能力，从各个方面提升学生数学能力，从而帮助学生掌握多样化的数学解题方法。