探究式学习在初中数学教学中的应用

江苏省宿迁市泗阳县八集初级中学 刘须敬

所谓探究式教学，即是以学生为出发点，要求教师结合学生的认知时机及规律来营造适当的学习氛围，促使学生通过自主探究、合作交流、自我反思等形式来深化其对初中数学知识认知的一种教学模式。基于该教学模式主要是基于学生的自主发现、体验及讨论等形式来探索知识，对学生知识获取以及应用知识解决实际问题能力的培养有着莫大助益，有利于初中学生更好地学习。

一、努力创设有效的教学情境，激发学生数学学习兴趣

导致学生数学学习效果不理想的主要原因当属学生本身对数学学科缺乏学习兴趣，以致其在日常学习过程中无法调动自身的主观能动性。因此，为确保理想的教学效果，教师需始终致力于学生学习兴趣的激发，唯有如此，方能促使学生将自身的全部精力投入到学习之中。鉴于数学学科本身具有极强的逻辑性与枯燥性，导致教学过程很难激发学生的学习兴趣，这便要求教师深入学生群体了解学生的兴趣所在，围绕学生兴趣来设置相应的教学情境，如此方有助于激发学生的数学学习兴趣，并促使学生积极、主动地参与到数学探究活动中。

如针对几何图形中“角度”的相关内容教学，对最初接触该方面知识的学生而言，陌生感往往会令其感到不安。这便需要教师积极采取有效方式来合理引进角的概念。如在最初教学时，教师不宜对学生直接说出角的定义，而是可由学生的实际生活入手，从学生的实际生活中搜寻角的存在，诸如有角的课桌、有角的黑板等。如此一来，学生的学习兴趣便将得到调动，而在其纷纷举例生活中的“角”时，课堂教学氛围亦将变得更加浓厚。此时，教师再将角的定义讲出，之后再引导学生利用具体工具来加以测量，这样不仅能深化学生对角的认知，且因角与实际生活的密切关联，故能促使学生意识到学习此方面知识对实际生活的巨大帮助，继而可激发学生的学习积极性与主动性，并确保理想的教学效果。

二、灵活应用教学方式，培养学生探究意识

积极采取多样化的教学模式不仅能对初中数学探究教学的实施起到良好的辅助作用，且基于探究教学本注重于凸显学生在学习中的主体地位，故整个教学过程中，教师均需对学生主观意识的融入给予高度重视，继而积极采取翻转课堂、微课等新颖的教学形式，一来可切实促进学生探究意识的有效发展，二来能促使学生将自身的主观意识融入初中数学学习的全过程，以此不仅能确保理想的教学成效，且能为学生后续的发展奠定牢固基础。

如在实际教学过程中，教师便可充分发挥翻转课堂的优势，即在课前首先将学生划分为若干小组，给每一小组布置不同的探究任务，而针对探究任务的完成过程，每一学生小组的每一名成员负责完成不同的板块任务，之后便可在课堂中充当教师一职来为其他同学讲解，如此一来，不仅能切实锻炼学生的思考探究意识，且学生的问题分析与解决等诸多能力亦能得到有效发展。

三、挑选合适的探究内容，增强数学探究的实效性

就探究式教学在初中数学中的具体实施而言，适宜的探究内容当是确保理想教学效力之关键。探究式教学所关注的重点并非简单的记忆现有结论，而是要学生自主设法去寻求问题的答案。在学生独立探究下，方能深化他们对问题的理解。

如在进行“镶嵌”的相关内容教学时，教师便可首先提出如下问题供学生思考：现实生活中，学生家庭的地板往往有着众多的装饰图案。其中有长方形，有三角形，是否还能用其他的图形呢？对于以上问题，教师可组织学生进行分组讨论，而在学生讨论的同时，教师再为其发放如正三角形、正方形、正五边形、正六边形一类的平面图案，而后引导学生思考：如果用其中两种正多边形，有哪两种正多边形能镶嵌成一个平面图案？用三种呢？任意剪出一些形状、大小相同的三角形纸板，拼拼看，它们能否镶嵌成平面图案？经过对上述问题的探讨，学生对“镶嵌”的概念势必会产生更加深入的理解，这对学生之后的学习亦将大有助益。

四、积极完善学生的评价体制，有效提升学生数学学习效率

任何教师教学均渴望提升学生的学习效率，为确保以上目标顺利达成，针对学生的学习过程，教师需务必建立起一套科学、完善的教学经验反思系统，基于该系统来对学生近段时间的学习情况予以合理评价，以此找出学生学习与自身教学中的不足，继而积极针对问题采取有效的弥补方式，如此方能帮助学生及时做出修正，切实维护初中数学课堂教学的有效开展。

总之，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师需务必对探究式教学模式的合理运用给予高度重视，努力创设有效的教学情境、灵活应用教学方式，培养学生探究意识、挑选合适的探究内容，增强数学探究的实效性，创设良好的评价内容，有助于促进学生自主学习及逻辑思维能力的有效发展，继而在保证理想的课堂教学效率与质量的同时，为学生今后的发展奠定牢固基础。