培智低年级数学教学生活化

江苏省南通市通州区特殊教育学校 史梦婷

所谓生活数学，要强调“生活”和“数学”两个概念，可以理解为生活中的数学能力，或是数学能力应用于实际生活。“生活”是将学生的生活作为教学内容，“数学”则要实现数字应用的目标，这两者是内容与目标的关系，是紧密结合在一起的，所以我们要努力做到生活数学化和数学生活化，让学生的生活走进数学课堂，让数学知识改变学生的生活。

本次选择的教材是由2017 年教育部审定，人民教育出版社出版并使用的《培智学校义务教育实验教科书》生活数学。该生活数学教材内容贴近学生的生活实际，有利于学生体验、理解、思考。

一、在生活环境中教学数学

1.信息技术，感知生活

培智低年级学生的思维直观具体，认知能力有限，对于一些比较抽象的内容，学习困难，所以在进行生活数学教学时，教师可以把一些抽象的学习内容，分解成一个个具体的形象，应用在生活环境中，与学生的生活经验产生联系，这样易于培智学生理解知识。多媒体信息技术具有将一个个抽象的内容具体化，使静态无声的东西变为动态有声的功能，利用多媒体技术让学生直观感受知识，进而学习知识，再逐步理解知识。

例如：进行《白天、黑夜》教学时，学生对白天、黑夜这两个抽象的概念难以理解，授课时，可以运用多媒体课件模拟动态的生活场景，一幅图是兰兰打着哈欠起床了，床边柜子上有闹钟，闹钟显示时间，窗外有太阳升起；另一幅图是兰兰脱衣准备睡觉，床边柜子上有闹钟，闹钟显示时间，窗外有月亮升起的场景。通过两幅图的动态操作，对学生进行提问：兰兰在干什么？她什么时候起床？什么时候睡觉？同时，利用多媒体创设生活场景，白天有蓝天、白云，同学们在学校学习；黑夜有月亮、星星，同学们睡觉了。将抽象的白天、黑夜场景，用具体的事物表现出来，与真实的生活场景进行联系，让培智学生直观感受，易于理解知识。在本课中利用信息技术创设生活场景，让学生在模拟的生活场景中学习，习得白天、黑夜的数学知识，感知生活中的场景在数学教学中的应用。

2.情境创设，迁移生活

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”丰富的环境刺激有助于培智学生的智力开发，引起学生学习数学的兴趣，所以我在生活数学的课堂中，有意识地创设与教学内容相关的生活情境，形象生动地展示给培智学生，让学生可以联系实际的生活体验，将生活经验迁移到学习内容中，习得知识。

例如：进行《比大小（一）》教学时，我利用多媒体创设生活情境：老师带同学们去操场上捡树叶，贝贝和乐乐他们两个人各捡了一片树叶，贝贝说：“我捡的树叶大，你捡的树叶小。”乐乐说：“我捡的树叶大，你捡的树叶小。”他们争执不下，请同学们帮帮他们，谁说得对？根据创设的情境引导学生积极思考比大小的方法，认真学习知识帮助贝贝和乐乐解决问题。通过创设生活中的情境，将知识迁移到生活经验中，利用生活经验帮助解决问题，从而习得方法。

3.游戏活动，快乐生活

培智低年级学生首先是儿童，儿童天性喜欢游戏。陈鹤琴先生提倡儿童从游戏中获得知识，通过游戏教学与实际的生活相联系，使培智低年级学生得到最形象、深刻的感受，增强学生对所学知识的了解。生活数学教学的过程中，设计学生喜欢的游戏，让学生在游戏中快乐学习、快乐生活，寓教于乐。

例如：进行《第几》教学时，教师创设去游乐场游玩的情境，让同学们在游乐场情境中进行游戏，在游戏活动中快乐学习。在游乐场中请同学们排队买票、排队滑滑梯、排队爬山洞、排队做游览车，每次排队游戏操作的时候，进行第几的学习。通过创设游乐场的情境，让学生们进行游戏活动，在游戏中，学生们不仅习得了第几的知识，也知道了在生活中要文明活动。

4.实践操作，体验生活

实践操作是一种尝试、体验和应用，是学习数学的重要方式，要努力提高培智低年级学生的数学实践能力，所以在生活数学的教学中，教师应加强学生们动手实践操作能力的培养，创造一切机会，让学生在数学学习中进行实践操作，让学生在实践操作过程中学习解决问题的能力，获取知识。

例如：进行《认识图形（一）》教学时，认识球，球是生活中常见的物体，学生们对球比较熟悉，但有关球的特征却难以掌握。所以讲解球的特征时，可以让学生通过实践操作来感受,教学过程中请学生们摸一摸球、拍一拍球、踢一踢球感受球圆滑的特征，同时用橡皮泥揉一个球，实践操作感受球的形状。通过实践操作，感受球的形状、特征，体验学习，从而习得知识。

二、将数学运用于生活环境

1.数学运用于生活

知识来源于生活，也服务于生活。怎样将学习到的知识运用于生活之中呢？这就需要教师努力拓展学生的学习空间，创造更多的机会让学生将数学知识运用到生活环境中，让学生在不断的实践中，巩固掌握的数学知识，从而提升学生的数学学习能力和生活能力。

在课堂上，根据学生的达成目标进行积分，每个星期五进行积分兑换阳光币，模拟人民币去学校超市进行购物，根据一元阳光币的数量去买对应的商品。用积分榜上的积分兑换相应数量的一元阳光币，巩固学生对数字的应用；用阳光币去超市买东西，学会在模拟的生活环境中，学习购物的步骤以及付账的流程，不仅巩固了数学知识，还让学生有去超市购物的经验，将这种经验迁移到生活中，实现了生活数学教学由学校向社区的扩展。

2.数学运用于家庭

家庭是学生生活和学习的主要场所，学生每天除了在学校的时间，最多的就是在家庭中，教师应与家长及时的沟通交流，针对学习的数学知识，请家长在家庭中帮助学生巩固所学的知识，让学生将数学知识运用到生活中。

例如：学习了《比大小（二）》，在家中用自己的衣服跟爸爸妈妈的衣服比大小；学习了《比高矮》，在家中跟爸爸妈妈比高矮；学习了数字，可以点数生活中的物品个数等。通过在课堂中学习的数学知识，将这些知识应用到家庭生活中，真正地学以致用。

培智课程标准中提出将生活数学、生活语文、生活适应这三门学科有机结合，实现课程与课程之间的开放性。在培智生活数学的教学中，需要不断地教学实践，只有将数学教学生活化，才符合培智学生的学习特点，更好地提高培智学生的学习以及生活的适应能力，为培智学生融入主流社会打下坚实的基础。