如何构建一个多元化的初中数学课堂

江苏省兴化市开发区中心校 袁震友

在一般的初中阶段的数学教学过程中，教师讲课的方式是比较刻板的，很多情况下都是教师在讲台上为学生讲解书本上的知识。但是教师应该注意到一点，数学本身就是学习难度比较大且比较抽象的一门学科，这种一成不变的学习方式很容易让学生感到思维上的疲劳，时间久了就容易对数学课堂产生厌倦的感觉。而一个多元化的数学课堂不仅能够带给学生更加新奇的学习体验，还能够让知识找到最佳的表达方式，让学生在学习的过程中始终保持新鲜感和对于数学的探索欲望，对于提高学生的数学能力有着很大的帮助。

一、分层教学法

在以往的初中数学教学过程中，教师在讲课之前会制定相应的教学计划，在上课的时候就只按照自己之前准备好的教案进行教学。但是很多教师在备课的时候只是按照自己内心的想法进行教学内容的安排，并没有考虑学生对于知识的接受程度，而是为全班的学生都制定同样的学习目标。但是学生之间本来就是存在着很大的差异的，教师制定的这种教学方式可能适合于班级里面的大多数人群，但对于一小部分学习能力比较弱的学生来说，就需要背负很大的学习压力，对于一些学习能力比较强的学生来说，就会浪费大量的学习时间，所以分层教学是十分重要的，可以让学生更好地参与进来，提高自己的学习效率。

例如，在初中数学课本《实际问题与二元一次方程组》这个章节中，最主要的内容就是让学生能够用二元一次方程组来解决一些实际问题。在学习到这个章节的时候，教师可以根据学生的学习能力分成三个学习目标。对于一些学习能力比较强的学生，教师就可以寻找一些难度较大的练习题，将剩下的课堂时间用来提升学生的能力。而对于一些学习能力较弱的学生，教师就可以适当地减小问题的难度，让这些学生从基础的问题入手，提升自己的自信心。对于一些学习能力一般的学生，教师就可以按照正常的进度进行教学，确保每一个学生都能够找到真正适合自己的学习目标和学习方式。

二、小组合作学习

学生学习数学一般都只是一个独立的过程，当教师讲课的时候，学生只能按照自己对于教师讲解知识的理解学习，在课后做练习的时候也是独立的学习过程。这种独立的学习方式很容易让学生的思维陷入僵局，一开始思考的时候就进入一个错误的方向，浪费了大量学习时间。或者是沉浸在一种自我满足或给自己过多压力的学习状态，对于学生学习能力的提升有着很大的阻碍。针对这种情况，教师就可以将学生分成学习小组，让学生在交流和讨论中学习，知道自己在思维方面的局限，找到其他学生身上值得学习的部分，让小组的成员互相学习，共同进步。

例如，在初中数学课本《平行线及其判定》这个章节中，最主要的内容就是让学生根据平行线的定义来判定两条直线是否平行，算是一个比较简单的知识点。在学习到这一个章节的时候，教师可以让每一个学习小组自主学习，给学生一定的讨论学习时间，让学生之间可以充分交流自己的想法，总结自己学习到的知识点以及不能解决的问题，然后选择出一个代表在其他学习小组面前发言，进行小组之间的交流学习。等到所有小组交流结束之后，教师就可以为学生解答遗留下来的问题，并且对每一个小组的学习状态做出点评，让小组成员之间可以找到最佳的配合学习方式，营造和谐的学习氛围。

三、多媒体巧妙利用

随着社会科学的进步，人们的生活方式已经发生了很大的改变，也产生了很多新的教学方式，教师若只是一味地根据之前的学习方式为学生讲课，是很难满足学生的学习需求的，也更容易让学生失去对于初中数学的学习兴趣。针对这种情况，教师就应该将多媒体巧妙利用起来，给学生提供一个更加新奇且有趣的学习方式。相比于传统的教学方式，多媒体不仅可以节省教师板书的时间，还能够在视觉和听觉方面提供给学生更加沉浸式的学习体验。教师可以寻找一些教学的视频，或者是制作一些精美的教学幻灯片，激发学生的学习兴趣，让学生可以更好地集中注意力。

例如，在初中数学课本《三视图》这个章节中，最主要的内容就是让学生能够根据给出的三视图画出该物体，或者是画出该物体的三视图。需要学生很强的空间想象能力，所以对于能力比较弱的学生来说是比较困难的，在这个时候，教师就可以使用多媒体为学生进行动态展示，给学生带来更加直观的视觉体验，将抽象的知识点用一种学生更加喜欢的形式呈现出来，另外，教师也可以在网络上寻找一些比较优秀的教学资源分享给学生，学生若是听不懂就可以带回家里反复听，直到听懂了为止，打破之前在学习上所受的时间和空间的限制，让学生可以将教师讲解的知识点全部都吃透。

综上所述，在初中阶段的数学教学中构建一个多元化的数学课堂是十分重要的，不仅能够激发学生对于初中数学的学习兴趣，还可以培养学生自主学习的能力。同时，将初中课堂变得多样化对于学生来说也是一种挑战，学生不仅要快速适应课堂方式的转换，还需要跟得上教师讲课的速度，保持思维的活跃性。