如何在小学数学教学中渗透数学思想

江苏省高邮市卸甲镇八桥小学 张生华

任何一门学科都有其独特的教学思想，这些思想的形成对于这门学科的学习和理解过程有着不容小觑的影响，因此，形成良好和系统的数学思想是极为重要的。下面，我们将从不同的角度对如何在小学数学教学中渗透数学思想进行探究。

一、改变教育观念，深入分析问题

所谓数学思想，主要是指对于数学理论及其内容的本质认识，其是不同的人在具体的教学过程中根据自己的体会提炼出的思想，这些思想对于每个人的学习有着不同的作用。如果能够形成正确而且独到的数学思想，将能够为小学生进行数学学科的学习提供极大的帮助，因此，在进行小学数学学科的教学时，教师要高度重视对于小学生数学思想的培养。同时，数学学科充满了奥妙，是非常值得小学生进行探索和研究的，随着教育改革的不断进行，数学领域的教学也越来越受到更多人的重视。近年来，素质教育的理念在我国的教育领域不断深入和推广，提高学生的数学学习能力和水平成为迫在眉睫的问题，这就要求学生要在小学阶段打下扎实的数学基础。在这个过程中，数学思想的培养和形成是至关重要的，为了使小学生能够正确地理解不同知识中蕴藏的数学思想，教师就要抛弃旧的教育观念，摆脱应试教育观念的束缚，给学生最大的自由，让他们有充足的时间根据自己的思路进行问题的分析，在不违背原有数学思想的基础上形成属于自己的数学思想。

在传统的小学数学课课堂中，教师通常会追赶课堂的进度，留给学生进行思考的时间是比较少的，这对数学思想的理解和形成是非常不利的，因此，教师要改变传统的教育观念，引导小学生更加深入地思考和理解问题。比如：在学习与正方形有关的问题时，由于正方形是特殊的长方形，教师就可以引导学生根据长方形的相关概念和问题对正方形的相关问题进行归纳整理，同时，在长方形的基础上对正方形的相关知识进行引申发散，让学生更加深入地了解正方形的相关概念。在概念记忆和知识教授结束之后，教师可以给学生提出一些与正方形相关的问题，引导学生通过自己的思考理解并解决问题。通过这样的教学方式，学生能够有一定的思考时间，也能对这种引申类的数学思想有所了解。

二、组织相关活动，体验挖掘提炼

与其他年龄阶段的学生相比，小学生更加活泼好动，而且他们对于新事物有着强烈的好奇心和求知欲，如果仅仅对他们进行数学思想的灌输，他们往往会感到枯燥无味，这样既不能让他们对相关的数学思想有正确的理解和认识，还有可能使他们失去对于小学数学学科学习的兴趣，因此，教师要善于了解每个学生的学习特点，更有针对性地进行教学，同时也要多组织一些相关活动，在这些活动中渗透相关的数学思想，让小学生能够在参与活动的过程中理解相关的数学思想并产生深刻的记忆。

在传统数学教学模式的影响下，许多小学生进行数学学科的学习时是非常被动的，这就直接导致了他们学习数学的过程中缺乏思考和体验，因此，教师要适当组织一些活动，让小学生能够在体验的过程中挖掘并提炼相关的知识和思想。比如：在教授与三角形相关的知识时，教师可以给学生提供一些三角形的物体，组织小学生进行“找相似”的游戏，引导他们对自己手中的三角形进行观察、归纳和总结，并找出与自己手中的三角形有相同特征的三角形。通过这样的活动，学生能够对自己手中的三角形进行细致的观察，了解三角形的相关知识，同时也能在这个过程中感受到数学学科中的分类思想。

三、注重课后总结，学会学以致用

在小学数学学科的学习过程中，学生会遇到很多的概念、定义和公式，这些文字性的术语常常存在着一定的相似度，如果不能深入品味和理解这些知识点及它们包含的数学思想，很有可能将某些概念混淆，造成知识记忆的错误和对相关数学思想的误解，这对于小学生进行后续的学习有着不好的影响。因此，在进行小学数学学科学习的过程中，学生一定要高度重视对于相关数学思想的归纳和总结，真正将学习的知识及相关的数学思想学以致用。

学以致用是极为重要的，因此，教师一定要引导小学生在课后进行总结，真正将所学的数学思想运用到生活中去。比如：教师可以给学生布置作业：测量一个土豆的体积。直接测量是极其困难的，且无法测得准确的数据，这时，学生就会开动自己的脑筋，结合课上所学的数学思想进行数学模型的构建，将土豆放入一个装满水的容器中，溢出的水的体积就是土豆的体积。

总而言之，小学数学学科对于学生学习能力和思考能力的要求是非常高的，想要使小学数学学科课堂能够更加高效地进行，教师就要发挥好领路人的作用，培养学生形成良好的数学思想。将数学思想渗透到日常的教学中不是一个一蹴而就的过程，教师要做到“润物细无声”，让小学生在潜移默化中感受到数学思想的独特魅力。同时，教师也要在日常备课的过程中渗透数学思想，为学生提供更加优质的教学资源。