初中数学课堂教学中如何培养学生的质疑能力

江苏省南通市海门市三星初级中学 陈思宏

数学作为一门基础性学科，对学生的学习具有重要影响。教师在开展数学教学活动时，不仅要培养学生自主学习数学知识的能力，同时还要培养学生对知识的质疑能力，使他们敢于质疑，在质疑中学习更多的数学知识。

一、培养数学兴趣，激发学习热情

教师要想在数学教学课堂上培养学生的质疑能力，首先要做的是培养学生对数学知识的学习兴趣和探索精神，进而使学生在兴趣的驱使下跟随教师的教学步伐积极主动地去探索数学知识，敢于质疑，主动思考，最终攻克难题，收获数学知识。然而在传统数学教学课堂上，教师在开展数学教学活动时往往采取的是灌输式的数学教学模式，一味地向学生讲解、传递知识，学生不敢质疑，被动地接收知识，这对学生学习数学知识而言，无疑是百害而无一利的，传统数学教学模式不仅仅会打消学生学习数学知识的兴趣，同时也会增加数学教学课堂的枯燥性，甚至会起到反作用，使学生厌烦学习数学知识。基于此，教师在开展数学教学活动时要做到与时俱进，大胆革新，及时更新自己的数学教学理念，坚持以人为本的教学原则，以学生的学习兴趣作为数学教学活动的出发点，采取趣味教学模式，进而在教学实践中培养学生质疑的能力。

在数学教学课堂上培养学生学习数学知识的兴趣，激发学生学习数学知识的热情。比如在学习“一元二次方程”的相关知识时，在教学课堂上，可以从学生比较喜爱的故事入手，以此来导入“一元二次方程”的教学活动。在学生学习基础知识以后，可以相应地为学生布置一些练习题进行巩固训练，比如5x²+2x=0，在计算这道题目时，首先教师可以让学生根据所学数学知识进行讨论，共同探索数学答案，最终得出计算步骤和结果为：x（5x+2）=0，所以x=0或。通过数学题目的练习，激发学生学习数学知识的兴趣，集中他们的学习注意力，在练习的过程中探索和学习数学知识，质疑和解答数学难题，以此来不断锻炼学生的质疑能力。

二、加强课前预习，重视预习环节

在学习数学知识的过程中，教师要想培养学生的质疑能力，还需要帮助学生掌握一定的数学知识，只有在一定的数学知识的基础之上，学生才能够提出新问题。随着新课程改革步伐的不断深入，数学教师也在不断转变自身传统的数学教学模式，许多教师也在数学教学课堂上为学生留出了一定的提问时间，然而，经实践证明，学生在课堂上很难提出问题，这对培养学生的质疑能力是极其不利的。通过调查发现，学生之所以在数学教学课堂上无问题可提，主要原因就是学生没有做预习活动，对教师在课堂上所讲解的知识不是很熟悉，所以没有办法提出新问题。为此，作为一名数学教师，在开展数学教学活动时要重视引导学生主动预习数学知识，使学生在预习时熟悉数学知识，进而才能够在课堂上提出数学问题，锻炼自身的质疑能力。

教师在开展数学活动时要重视预习环节，监督学生的预习工作。比如在开展“不等式的性质”的相关知识教学时，教师首先要为学生布置一定的预习任务，比如分别比较以下各组数字的大小：1和4，2和2，8和4，这样让学生带着任务在课前主动去预习“不等式的性质”相关知识，在预习中主动学习和探索数学知识。除此之外，教师还要叮嘱学生遇到不懂的知识点要及时记录下来，在课堂上进行提问。这样，加强课前预习活动，不仅能够使学生主动学习和探索数学知识，锻炼他们自主学习数学知识的能力，同时还能够让他们在自主学习数学知识的过程中提升质疑能力。

三、创设教学情境，营造合适氛围

教师在开展数学教学活动时，要善于在课堂上为学生创设一个特定的数学教学情境，营造一个轻松、愉悦的数学教学氛围，以此来减轻学生学习数学知识的压力，使他们在自由、轻松的教学环境中探索数学知识、提出问题、寻找问题的答案，锻炼他们的质疑能力。教师在创设数学教学情境的时候可以采用多样化的方法，比如教师可以利用做实验、做游戏等方法来展开数学教学活动，让学生参与到实验、游戏当中来学习数学知识，提升自身的质疑能力。

在数学教学课堂上，教师要为学生创设特定的教学情境，以此来营造教学氛围。比如在讲解二元一次方程组时，在课堂上，教师要引导学生观察这两个方程的共性，通过观察可以发现y=3x-3，所以将y代入4x+y=11当中，得出4x+（3x-3）=11，经过计算得出x=2，y=3。通过讲解题目，不仅能够有效缓解学生学习数学知识的压力，使他们主动地去学习和探索数学知识，同时还能在讲解题目的过程中锻炼学生的质疑能力，使他们大声地说出心中的疑惑，向教师寻求答案。

总之，教师在开展数学教学活动时要注重培养学生的质疑能力，使他们在遇到问题时敢于质疑，攻克难题，从而在质疑中探索和收获知识，提升自身学习数学知识的能力，丰富自身的数学素养。