基于核心素养分析小学数学小组合作学习常见问题及策略

江苏省如皋市九华镇九华小学 李桂峰

合作教学属于一种全新、创新的教学理念，其切实突出了学生在教学过程中的主体地位，更加强调学生学习的自主性与探究性。合作教学在现代小学数学教学中的运用，不仅成功提升了教学效率，而且还促使学生的自主学习能力、合作意识以及实践探究能力得到了全面的发展，在培养学生核心素养方面发挥出了突出的作用。但就目前小学数学合作教学现状来看，其中依然存在着诸多的问题，这些问题的存在已经严重制约了合作教学效用的发挥。基于此，本文就立足于小学数学合作教学现状，对其中的问题进行了归纳，并在此基础上提出了几点有效策略，以供参考。

一、核心素养背景下小学数学小组合作教学存在问题探析

就目前小学数学小组合作教学实施现状来看，虽然与之前“灌输式”教学模式相比取得了一定的成绩，但同时也存在着诸多的问题，集中起来可体现在以下几个方面：

1．合作学习形式化严重

在小学数学合作化教学过程中，严重的形式化问题主要体现在：（1）学生的合作学习缺少一套明确的学习目标做指引，由此也导致学生在学习过程中有些盲目，不知老师具体要求做什么，同时，教师对于自己组织合作学习所要达成的目的也没有进行认真的思考，单纯的是“为了合作而合作”。（2）学习小组的组建存在较大的随意性，很多教师在分组时并未考虑到不同学生个体之间的差异，只是追求合作教学的形式，而忽略了合作教学的初衷；（3）各学习小组成员之间缺少一套明确的分工机制，成员之间互相推诿，整个合作学习的过程基本上也都是由一些数学成绩相对较好的学生支配完成，成员之间的讨论和交流显著不足。

2．学生参与积极性缺失

在当今我们所推崇的小组合作学习过程中，每一个成员都是合作学习的重要部分，要保证合作教学的效果，首先就必须要保证学生的参与性。但在实践教学中，很多学生自主参与意识相对薄弱，在学习期间也总是习惯看别人做和听别人说，主动性尤为缺失，由此不仅无法保证合作教学实效的发挥，而且还会造成大量课堂时间的浪费，这样的合作教学得不偿失。

二、核心素养背景下小学数学合作教学优化策略

针对上述问题，为了更好地优化小学数学合作教学质量，笔者认为重点需要从以下几个方面采取措施：

1．立足学生个体化差异科学分组，提升学生参与积极性

在进行合作学习时，首先进行的一步就是学习小组的组建，学习小组是学生进行合作学习的重要基础，因当前数学合作学习的实施基本上也都是以学习小组的形式来完成的。在教师进行小组划分时，要紧密结合学生的实际发展情况，保证小组划分的均衡性。如尽量将相同小组的成员座位安排到一起，其目的也是为了便于小组成员之间的沟通和讨论；在小组成员划分时要坚持“优劣互补”的基本原则，结合学生个性化差异进行小组划分，成绩好的带动成绩差的，性格活泼的带动性格内向的，保证每一学生都能够积极参与到小组合作学习中来，并能够充分发挥出自己的作用和价值，从而形成一种良好的合作氛围，提升学生的合作意识与集体意识，也为后期合作教学工作的顺利开展打下坚实的基础。此外，需要注重的一点是，在每一学习小组之中还要选择一名组织能力与责任意识较强的学生来担任小组长，小组长的主要工作职责就是针对教师所布置的学习任务进行细化，并将细化后的任务合理地分配到小组成员之中，从而更好地做到小组学习过程中各成员之间明确分工、共同参与及和谐交流。比如，组长主要负责的是组织小组成员进行交流和讨论，记录员所负责的是针对小组讨论的过程与结果进行记录，发言人的职责是代表小组进行发言……这样一来，学生的合作学习也会变得更加饱满。

2．强化学生合作能力与学习能力的培养，激发学生数学学习兴趣

在当今大力推崇素质教育的背景下，小组合作学习不失为一项行之有效的教学方法，通过有效的合作学习，学生不仅可以牢固掌握所学知识，同时还能够通过合作学习过程中一系列的自主思考与交流讨论，有效培养自主学习能力与合作探究能力，这对于学生核心素养的养成也是极为有利的。因此我们也完全可以将小组合作学习认定为一种学生对学习进行有效强化的过程。换言之，要保证学生合作学习的效果与质量，关键是需要教师能够加强对学生良好合作意识与能力的培养，鼓励学生能够通过合作学习积极地去向他人学习，同时善于与他人一起分享学习成果，体会数学学习的快乐，进而逐步树立起一种坚定的学习信心，激发起学生浓厚的数学学习兴趣，从而为后续教学工作的开展奠定坚实基础。

3．正确处理合作形式与目标的关系，保证合作教学的实效

在实践教学过程中，任何一种教学形式的实施的最终目的也都是为了能够达成教学目标，促进学生的知识掌握和发展。但须知，学生的综合发展往往也是需要多元化的教学模式来实现的。基于这一需求，在合作教学实践中，需要教师在教学设计时能够立足学生实践，坚持以学生的个性发展为中心，小学合作教学的目标不仅包括要帮助学生熟练深刻地掌握所学知识，同时还要实现对学生良好的合作意识与能力以及自主探究能力、健康学习心理、良好态度观念的培养，要通过有效的合作教学在小组间构建起一种和谐团结的互助关系，激发起学生内心强烈的责任意识和团队意识。所以，在合作教学实践中，教师务必要明确合作教学的具体目标，妥善处理合作形式与合作目标两者之间的关系，由此方能有效避免合作教学形式化问题，从而更好地保证教学实效的发挥。

总而言之，在当今素质教育背景下，现代教学更加注重学生的核心素养培养及全面发展，而合作教学正是这样一项行之有效的教学模式。在小学数学教学过程中，合作教学的实施不仅能够帮助学生更加深刻地掌握所学内容，而且还有效地培养了学生良好的合作意识和探究能力，在促进学生核心素养养成与全面发展方面发挥出了不可替代的重要作用。

虽然合作教学效果有目共睹，但在目前的小学数学合作教学实施过程中依然无可避免地存在着一些问题，如学生参与性低、形式化严重等，而为了更好地改善这些问题，关键就需要教师在立足学生实践和尊重学生个体差异的基础上进行科学分组，同时强化学生参与性的激发，妥善处理好合作形式与目标两者之间的关系，以此促使合作教学能够更好地促进学生核心素养的发展，使学生收获更为全面的成长。