提高高中数学课堂教学效率的策略

陕西省咸阳市武功县综合高中 薛利霞

一、高中数学学科主要问题

1．传统课堂的弊端

众所周知，高中数学学科作为高等数学的基础，相较于初中的基础数学内容，其难易程度大大提升。传统课堂中，高中数学教师往往通过“填鸭式”教学的传统模式将高中数学学科的知识点传授给学生，由于课堂中时间的原因和高中数学学科知识点较多的原因，导致许多学生在课后对于很多知识点难以自行消化和理解。而数学作为关联性极强的学科，一个知识点无法理解或产生连锁反应，往往导致以后的许多知识点都难以掌握和使用。所以传统课堂的教学方式一方面极大地影响了学生对于高中数学学科的学习积极性，另一方面也对学生的数学成绩产生了巨大的负面影响。

2．高中数学学科特点

高中数学学科内容特点主要是知识点较多，知识点之间的关联性极强，知识点的覆盖面较广。高中数学学科作为高等数学、线性代数、概率学的基础，其主要内容也是根据高等数学、线性代数、概率学的内容编制的，所以高中数学学科的学习内容很多。高等数学、线性代数、概率学作为数学学科的主要分支，其中有很多公式、定义又是通用的，所以导致高中数学学科的内容在不同的知识区域中又存在极多的联系。数学作为一门基础学科，自身属性就是与实际结合较多，而高中数学的覆盖面积就更加宽广。

3．高中数学课堂教学模式调整

高中数学课堂教学模式调整，以达到提高学生课堂教学效率的目的的同时，也要注重几方面内容；第一，学生在课前要对即将学习的知识进行充分的预习，作为高中生，应当要有一定的自学能力，可以在预习中发现自己难以解决的问题，才能在课堂上有的放矢，知道着重学习哪些内容；第二，在课堂中，高中数学教师应该适当调整教学方式，尽量使用通俗易懂的方式对学生进行讲解，而不是经常使用专业术语进行讲解，这样一方面降低高中数学学科知识点的理解难度，另一方面可以加快学生对于高中数学学科知识点的理解速度。

二、高中数学课堂开展可能历经的时期

1．前期预习时期

在这一时期，主要是学生自己学习、研究高中数学学科知识点。这一时期是最容易出现问题的阶段，首先对学生的自控能力要求较高，需要学生真正学进去，发现自己不能解决的问题；其次，因为高中数学学科知识点关联性较强，可能因为一个问题的出现就无法进行其他知识点的学习。最后，因为学生的数学水平不同，导致不同学生的预习效果也大不相同。教师应当要求学生将问题整理好，统一交给教师进行整理。

2．课堂讲解时期

这一时期也是学生学习高中数学学科知识点的最主要时期，高中数学教师应当将学生出现的问题进行整理，然后将学生对于课堂上知识点的理解水平进行层次划分，既要满足水平较低学生的学习要求，同时也要高层次学生加深对高中数学学科知识点的理解。在课堂讲解过程中，可以通过不同难易程度的例题加以辅助，一方面加深学生对知识点的应用，另一方面，通过不同难易程度例题的讲解，也让数学层次较低的学生意识到，其实他们的数学素养比他们想象中好很多，增加数学水平较低学生学习数学的自信心。

3．夯实基础时期

高中数学学科知识点讲解完成后，要对学生进行知识点的训练。高中数学教师要对所布置的作业进行科学合理的安排，既要有满足数学素质较低学生的基础性习题，也要有符合中等层次学生的拔高类练习，同时也要添加一至两道较难题型来对层次高的学生进行训练。

4．答疑解惑时期

这一时期，教师可以通过让中等层次的学生解答基础题型，高层次学生讲解拔高题型和较难题型的方式，一方面使学生更加了解高中数学学科知识点，另一方面，学生作为同龄人，他们之间有共同语言，可以更加顺畅地沟通。高中数学教师需要讲解一些所有学生都无法解决的习题，同时也通过聆听学生的讲解来了解学生的表达方式，从而可以更好地调整教学方式，提高高中数学课堂教学效率。

三、时代要求

提高高中数学课堂教学效率作为新时代背景的重要要求，要科学合理地安排课堂教学内容。教学是一门科学，不仅需要有科学理论作为支撑，也要通过科学的方法进行研究。要重视教学内容的内核是否被学生理解掌握，忽略注重形式而没有实际的形式主义教学。教师和学生应该由曾经的“师者，传道授业解惑”转变为学生与教师互相学习。学生在教师处学习知识，教师也应该通过向学生传授知识的过程来学习如何与学生更好地交流。

提高高中数学课堂教学效率是新时期进行教学改革的重要途径，在教学岗位的一线教师不能仅因改革而改革，应持之以恒，只有不断地更新教学方式，才能让不同的学生更好更快地掌握、了解数学知识。面对学生，教师应该尽最大可能采用最好、最高效的教学方式，让学生在课堂的每一分钟都有所收获，这样既可以为学生接受更深层次的数学教育打好坚实的基础，也是为我国储备更多的高层次数学人才。