翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用

贵州省贵阳市女子职业学校 王越东

中职学校开设的数学课程意在锻炼学生的逻辑思维能力、运算能力、理性分析等能力，但目前，我们国家中职教学的授课模式仍然是采用传统的“老师讲、学生听”，即满堂灌的教学模式，无法满足学生个性化的要求，且由于数学知识较难，学生极易产生厌学的现象。基于以上的教学现状，中职教师必须采取行动，积极改进自己的教学方法，让自己的数学课堂变得更加具有趣味性，帮助学生重拾对数学的兴趣。

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂又名“反转课堂”，教师在课堂的角色发生改变，不再是整个课堂的掌控者，而是把课堂的掌控权交给学生。简言之，翻转课堂是重新调整课堂内外的时间，教师与学生之间的角色进行互换。在当今互联网迅速发展的时代，学生通过互联网在线学习丰富的课堂知识，使不同地域的学生也能聆听到一线名师的课程。它产生于互联网，又服务于互联网，在互联网这个平台上充分发挥它的优势。这个教学模式主要步骤如下：首先，教师提前录好教学视频发给学生，在课堂上，教师针对所录的教学内容进行讲解和分析，师生之间进行讨论，课后，教师布置一定的作业，为了巩固知识，整个过程中，师生都参与到课堂中，学生是整个课堂的主体。这种教学模式在国外已经被广泛应用，教学效果得到一致好评，不仅可以激发学生的参与性，而且能提升教学效果。

二、翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用

翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用是一种新的尝试，本文将从课前、课上、课后这三个方面进行分析。

1．课前准备环节

在课前，教师要做到充分准备，将教学对象、教学目标等课堂因素进行系统的分析和准备，尤其是中职学生的基础比较差、学习自主性不强，因此，教师在备课时要将这样的因素考虑在内，根据他们的心理特点进行备课。同时，对一个知识点进行准确的剖析，录制微课，要求学生在课下观察已经录好的教学视频，提出疑问和盲点，整个过程就是学生自主学习的过程，达到主动接收新知的效果，调动学生主动思考问题的积极性，同时也有助于教师有针对性地在课上解决学生的疑问和盲点，实现自主学习的有效性。

课前自主学习帮助学生提前了解新知，培养学生主动学习的习惯，尤其针对存在疑问的学生，使其在课上会更加专注聆听其他学生以及老师的讲解。

2．课堂讨论环节

不同阶段的学生都会对数学产生不同程度上的厌倦和反感，尤其是中职生，大多数学生的数学基础比较薄弱，主动学习数学的机率比较小，最重要的是中职学生不喜欢教师填鸭式、满堂灌式的教学，翻转课堂的出现在一定程度上缓解了学生对课堂教学的厌恶情绪，调动了学生主动学习的积极性。在翻转课堂上，教师与学生的角色互换，将学生进行分组，每组学生在小组内可以自由讨论，在讨论过程中，学生往往对某些数学定理和公式有疑问，这个时候，教师的主要任务就是纠正学生错误的方向，并且给予建设性的建议，继续引导学生积极讨论，引导学生推导出数学公式，并鼓励学生尝试说出公式的算法，小组讨论结束之后，派出小组代表向全班汇报结果。这种合作学习的教学模式，会调动学生主动学习和思考的积极性，促进学生之间的良好互动，教师不再是知识的传递者，而是学生探索新知的引领者和指导者，从传统单向传递新知变成双向新知的交错的转变。

课上合作学习有助于学生独立解决问题，也促进学生之间的不同思想发生碰撞，例如：对于一个数学公式或者定理，不同学生有着不同的见解，在传递新知时若有偏差，教师作为学生的指导者，会及时出现并纠正问题，给予正确的引导和提示。对不同见解，评价的主体不再是教师自己，而是更多的学生，翻转课堂在课上合作学习的板块，涌现出新的评价主体和认知主体。

3．课后总结环节

在传统的课堂中，课后总结反思的主体是教师或者教师团队，但是采用翻转课堂教学模式之后，课后总结反思的主体就变成了学生和教师，正在发生由单向反思主体向双向反思主体的转变，课堂效果不再是教师自己的责任，是师生共同协作的结果。一方面，学生要反思并与其他学生交流本节课的收获和感悟，总结表达方式是否真正地将新知表达清楚，反思自己是否从其他同学的表述中获得新知的灵感等。另一方面，教师要反思是否将学生引导到正确的方向和轨道上，课堂上的每个环节是否实施到位，课堂用语和课堂指令是否正确等。最后采取生生互评和教师点评相结合的方法，多元化、多角度、多方面地评价学生在翻转课堂上的表现，提高中职学生学习数学的兴趣，调动他们主动学习新知的积极性，鼓励中职学生探索新知的勇气并及时给予奖励和认可。教师根据评价结果，制定下一步的教学计划，确定下节课探究的问题，正所谓“编筐编篓，重在收口”，上好一堂课，不仅要在课前做好充分的准备，而且还要在课后进行系统的总结，为以后更好地为学生传递新知做准备。

翻转课堂是一种新型的教学模式，在国外已经应用到各个学科，教学效果得到一致好评。运用翻转课堂教学模式能够让学生主动掌控课堂的权利，有助于学生主动学习新知并促进学生之间的协同合作，增加师生互动性。当学生是课堂的主体时，就会更加愿意学习新知，尤其是学习很多逻辑性比较强的数学知识。与此同时，我国政府和教育部也要对中职学校进行翻转课堂观念的灌输以及普及，让越来越多的高职学生受益于翻转课堂。