新课程中小学语文口语交际教学探究

江苏省南京市金陵小学 朱赛花

进入21世纪，不少教育理念得到更新，2000年公布的大纲中将“听话”“说话”改为“口语交际”，由此，口语交际正式亮相，在小学语文教学中占了一席之地。2001年，教材中加入了“口语交际”训练内容，供给口语交际教学良好的素材。口语交际教学的发展保持着良好的方向，2011年第八次课改，从新课程标准中可以看出，大家在不断努力地对口语交际的教学进行完善，越来越意识到口语交际对学生全面发展的重要作用。

一、新课程中小学语文口语交际教学的意义

在新课程中把原来的听说训练更改为“口语交际”，这不是单单更改一个名词，穿新鞋走老路而已。听说能力是通过口头言语去表达或接受信息的一种能力；而口语交际则是将言语知识和交际知识相融汇，听说的品质同恰当得体的交流应是齐头并进的。

1.据一项调查研究表明，“人们在日常生活中的语言运用情况是听占了41%，说占了33.3%，读占了16%，写只占了9.7%”，大家尤为重视的读和写只占了25.7℅，而不被重视的听和说却占了74.3℅。可见，听、说能力在我们平时的生活、交际中是很重要的。口语交际的训练在小学语文教学中有着不可取代的作用，新课标在“总体目标和内容”中明确指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。一个人具备基本的口语交际能力是社会发展的需要，可见我们从小开始进行口语交际的训练是必要的。

2.口语交际教学是实现学生全面发展的重要措施

口语交际教学训练能促进学生智力的发展，学生首先要开口说，开口说就要有一定的知识积累，若想说得好，那不仅要有知识储备，还要学会交际技巧。口语交际教学还有利于学生良好个性和健全人格的形成，通过与他人交流，排解自己的烦恼，倾吐心理垃圾，防止心理变得扭曲。而独处惯了的或比较孤僻的、不愿与人交流的学生，则让人担忧，如今小学生自杀的比例不断攀升，在这些自杀的学生中，性格内向、不善与人沟通交流的占了大部分。由此可见，口语交际教学是多么重要。

二、小学语文口语交际教学的策略

1.精心创设口语交际情境

（1）创设民主的、平等的、活泼的、轻松的气氛是创造交际语境的前提，一堂没有生气、被动的口语交际课显而易见是失败的。在2011版《义务教育语文课程标准》关于口语交际教学中明确建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”情境教育创始人李吉林老师也这样说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言发展。”口语交际本身富有生活气息，在课堂上的口语交际若没有相应的情境，则口语交际的训练效果就微乎其微了。情境对口语交际的作用不言而喻，情境不同，说话的内容、语调、语气就不同，好的情境能激发学生说的欲望，使学生在交流中习得口语交际的技能及相关的道理等。

（2）创设贴近生活的口语交际环境是口语交际教学的关键。学生从生活中来，所以教师创设的口语交际情境应是回归生活的，亲近生活的交际话题才能更好地激发学生沟通的欲望以及交际的主动性。如统编版教材二年级上册口语交际《学会商量》，通过现实生活的模拟再现，学生能身临其境，吸收口语交际教学的精华所在。这些贴近生活的口语交际的环境能让学生似曾相识，既可增强学生交流的欲望，又能发挥他们的个性特长。

2.利用语文教学各环节有意识地培养学生口语交际的能力

（1）在阅读教学中进行口语交际训练。每册教材中平均安排24篇阅读课文，口语交际大约平均每册有7次练习，显而易见，阅读教学比口语交际教学的时间多。但前面也说过，口语交际与阅读是相辅相成的，所以在阅读教学中完全可以渗入口语交际。不管是精读课文还是泛读课文，学生在阅读的过程中总会有疑问，同学之间交流或请教老师，这都是交际的过程。教师还可以在阅读过程中精心设计一个口语交际的环节，学生在充分品读课文的基础上进行交流探讨，不仅深化了对课文的理解，也优化了口语交际训练。

（2）在写作教学中进行口语交际训练。在新课标中写到：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”语言分为口头语言和书面语言，语言的产生先有口头语言，后有书面语言，可见口语的重要性。正如张志公所说：“一个人口头上词句妥帖、干净利落，写下来就不会残缺错乱，拖沓累赘；口语上有条理，细致严密，写下来就不会颠三倒四，矛盾百出。基本上照着所说的去写，写出来当然还需要加以润饰，然而不费力。说话支离破碎，语无伦次，到了提起笔来才去选词造句，整理思路，作文成了苦事，写出来再去修改，也十分艰难。”所以学生在写作时，不妨先说一说，如果口头表达能用词准确，通畅流利，那书面表达也就水到渠成了。总之，口语交际要抓住每一个机会练习，教师应充分利用语言教学的各个组成部分，特别是阅读课、写作课，有意识地培养学生口语交际的能力。学生课堂上的提问、回答，复述课文、改编课文、课本剧演出、口头作文等都是很好的培养方式。

3.引导学生在日常生活中进行口语交际训练

“学以致用”是最佳的学习状态，不管是什么，最终目的是在你的生活中应用。课堂与生活并不是孤立的，生活就是一个大课堂，因此口语交际训练不是专属于课堂，它更大的舞台在生活中，教师要鼓励学生在日常生活中进行社交口语交际活动在生活中无处不在，这几乎是每个人正常生活的“必需品”；教师要鼓励学生在学校里同老师、同学多交际，走出校园更要和父母家人及他人多交流。当课堂中的口语交际训练效果渗入生活中，这才算真正达到口语交际的教学目标。

口语交际教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位，教师要用实际行动好好落实口语交际教学，让它在学生的学习生活中绽放绮丽的光彩！